小学英语教师教育叙事

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【简介】感谢网友“jms”参与投稿,下面是小编帮大家整理的小学英语教师教育叙事(共16篇),希望对大家有所帮助。

小学英语教师教育叙事

篇1:小学英语教师教育叙事

我在走向优秀

记得似乎有人说过:我不能改变生命的长度,但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者,我曾经为自己的工作而困惑过,但是就在这几天让我突然间顿悟,生活不一定就是我们看到的那个样子,我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?

“hello,miss zhao!”每当听到孩子们这种真挚而稚嫩的问候,望着孩子们渴望的眼神,我心中的感动油然而生。每天我被身边的一切感动着,特别是孩子们的朴实、纯真,还有善良„„

从教多年来,总是在高教部巡回任课。高年级的孩子无论从课堂纪律 ,还是从课后作业都有较强的自觉性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮嘱。今年初教三年级,真让我忧心重重„„忧虑一:孩子们虽说是上三年级了,其实心理年龄仍然停留在八、九岁,太好动、爱闹腾。刚开始的时候,我想用“下马威”,可是,无知者无畏呀,尽管我虎着脸,教棍敲击着桌面“梆梆响”,很多孩子仍然是不屑一顾。整个教室乱哄哄的,有说话的;有作小动作的……,我就使劲喊:“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课比原来给高年级上了十节课还费劲。一节课下来,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,于是我就利用课余时间找爱讲话的爱做小动作的学生交流,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们

读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,有的声音像蚊子一样,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心,自信会让我们变得很帅、很美。”孩子们笑了……

开学近一个月了,师生间的情感在升华,现在走在校园里,总能听到孩子甜美的英语问好声,我感动他们带给我的快乐和幸福。

偶然在一次下课的时候,我习惯性地走进一堆孩子的中间,问道“你们喜欢上英语课吗?”“喜欢!”孩子很肯定的告诉我。“英语很有意思。”同学们七嘴八舌地议论开了。

记得有一天早晨,我刚走上楼,孩子们就亲切地和我打起招呼来,其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气,走到我面前,“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去,过了半晌,感觉突然想起什么似的,很欣喜地从嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同学们立刻笑起来,都忙着帮她纠正起来,孩子好象很不好意思的样子,我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正,一边当着大家的面表扬了她的勇气,孩子们热烈的掌声触动了她的心灵,她抬起头,开心地笑了。

我打量了一下周围,很是融洽,于是准备上课了,这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手,经过我的允许后,站起来,眼睛扑闪扑闪地说,“老师,我们很喜欢英语”,“那你喜欢老师吗?”“嗯。”孩子们都开心地笑了。虽然只是几句话,几分钟的事情,可是这比上一堂精彩的课更让我欣慰。也足以说明了我的努力付出得到了回报。同时我也更加坚信了:亲其师,信其道。只有喜欢你,才会喜欢你的课,喜欢你的课,成绩就自然不用担心了。

因此,课堂是我们育人的舞台,幕后也要不断地鼓励孩子,帮助他们树立信心,尤其是那些需要关爱的留守孩子。同时当你有足够的耐心等待时,说明爱就在你身边。

篇2:小学英语教师教育叙事

“hello,miss LI!”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。望着孩子渴望的眼神,我心中的感动油然而生。每天我就被身边的一切感动动着,这里的人,这里的事,他们朴实、纯真,还有善良……

刚开始的时候,我感觉很吃力,小学生年龄小,自控力差,另外学生的情况也比较复杂,有分流过来的;有转学过来的;还有相当一部分来自农村,他们的习惯不一样,基础也有很大的差别,特别是上课的时候,我简直受不了,整个教室乱哄哄的,有说话的;有作小动作的……,我就使劲喊:“坐端正”,还没静到一分钟,整个教室又像市场一样,我上一节课就如同上了十节课,我是筋疲力尽,孩子呢,什么也没听懂,说实话,我很压抑,更是担心,像这样下去,教学成绩肯定是一塌糊涂。课下我就反思自己,肯定是自己的方法不当,学生是生面孔,我也是生面孔,我不了解学生,学生也不了解我,学生不喜欢我,那肯定就不喜欢我的课了,我想我应该走进学生的心里,要与学生交流,与学生沟通,我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生,问他们几岁了,家在哪里,喜欢玩什么,并告诉他们,老师也爱玩,很想和他们在课间一起玩,但上课的时候必须好好听讲……,这一着还真灵,上课的时候这些孩子坐的很端正,可是新的问题又出现了,我教他们读单词读句子时,有的捂着嘴,有的不敢张嘴,我被这一幕给逗乐了,我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心,自信会让我们变得很帅、很美。”孩子们笑了……

日子久了,师生间的情感在升华,现在走在学校里,总能听到孩子甜美的英语问好声,我感动他们带给我的快乐和幸福。

偶然在一次下课的时候,我习惯性地走进一堆孩子的中间,问道“你们喜欢上英语课吗?”“喜欢!”孩子很肯定的告诉我。“英语很有意思。”同学们七嘴八舌地议论开。

记得有一天上四年级的课,我刚走上楼,孩子们就亲切地和我打起招呼来,其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气,走到我面前,“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去,过了半晌,感觉突然想起什么似的,很欣喜地从嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同学们立刻笑起来,都忙着帮她纠正起来,孩子好象很不好意思的样子,我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正,一边当着大家的面表扬了她的勇气,孩子热烈的掌声触动了她的心灵,她抬起头,开心地笑了。

我打量了一下周围,很是融洽,于是准备上课了,这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手,经过我的允许后,站起来,眼睛扑闪扑闪地说,“老师,我们很喜欢英语”,“那你喜欢老师吗?”“嗯。”孩子们都开心地笑了。虽然只是几句话,几分钟的事情,可是这比上一堂精彩的课给孩子的影响更深。也足以说明了我们的孩子是能学好英语的。兴趣和自信是他们学好英语最好的老师。

因此,老师不仅要在课堂上乃至课外都要随时随地向孩子灌输思想,不断鼓励孩子,树立他们的信心,尤其是这些农村的孩子。同时,在教学中老师的声音、语言的抑扬顿挫、表情和动作都会对孩子产生影响。教师也要不断学习,提高自身的综合素质水平,正所谓 “Never too old to learn!(活到老,学到老)”这也给我上了一堂课。

篇3:小学英语教师教育叙事

以人为本,给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来。 越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话,这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前,我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课,我们要抓住学生的心理特点,寓教于乐于课堂之中。另外,我们在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间,更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是远远不够的,学习也会变得僵硬不堪。所以,我们给学生一个好的英语氛围,才能让学生真正的开口说。例如当我走进教室开始的英语教学时,我故意踩一下某个同学, 便说“I’m sorry”,学生说“That’s all right”,这样就很自然地练习了所学内容。除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让学生得到更多强化的训练. 此外,对于三年级的学生来说,老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教学。课后,一定要做到“一一过关”,查漏补缺。也可以以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。

我们的英语教学要面向全体学生,突出以学生为主体,我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生,也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要,我们要做到因材施教。接受能力较低的学生,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,树立英语学习的自信心。难度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生,培养他们的深层思考能力。另外,在我的课堂里,我实行了“一帮一”的英语活动,当了小老师的小朋友尽职尽责,小学生们也很自觉、努力的学习英语。这样慢慢的就形成了很好的英语氛围。

好的竞争机制也是鼓励孩子学好英语的可行方法之一:所以在我的课堂上我更注重孩子的自主学习.每周会评出 “英语之星”、“英语朗诵小明星”、“英语作业最漂亮书写奖”等奖项,大大增加了孩子的自信心,让孩子成为真正的快乐导体。21世纪是个高科技发展的社会,我们要在创新我教学意识,提高教学质量。我也更加确定了自己以后在英语教学中的道路该怎样走下去,我会继续遵循小学英语教学的亮点“乐趣、趣学”。

篇4:英语教师教育叙事

转化后进生是教育工作中一个重要环节,开展德育工作,教师是关键。 在一个班里,后进生人数不多,但能量很大,破坏性很强,影响面很广。后进生形成的原因是多种多样的,有客观的,也有主观的。现在的一些学生遇到不顺心的事或某些要求得不到满足,就会不求上进;一些学生由于家庭困难或者意外变故,严重影响学习,造成无心向学而成为后进生等等。

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

李太子,男,6岁,聪明好动,学习态度差,上课注意力不集中,东张西望,作业字迹潦草,而且经常性跟同学打闹,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

首先我开始了寻找并分析原因经过多次与他交谈,以及从学生和班主任处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候,父母离异,对孩子不闻不问,由爷爷奶奶抚养,任其发展,因此导致他形成了自由散漫,上课不认真,爱和同学打闹,还经常撒谎等恶习。他对学习也没有兴趣,丧失学习的动力和信心!

然后我抓住闪光点,增强他的学习兴趣,培养他对学习的信心。通过从其他同学反馈来的信息,他还是挺喜欢看书的,并且我在课堂上也发现前15分钟能认真学习唱歌,并且有时候还能举手回答问题,于是我在每节课前会适时安排他给大家讲个小故事,比如说在学第三单元爱劳动时,我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事,在第四单元学习小动物时,我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。并且我在课堂上创造机会让他多发言,并且及时给予恰当的肯定的评价,表扬。另外我还和其他课任老师交流他的情况,请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是爱和同学打闹这一问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话,和他交流这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感兴趣了,但是不愿意做作业,问其原因,他说不会做,其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做,这是从小积下的恶习。对此我也不着急,我只是在谈话最后告诉他学习的重要性,老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样,增强他的兴趣。一段时间后,他的课堂表现得有模有样起来了,在这种情况下,我再次找他谈话,与他交流和同学打闹害处及危险性,他深刻地认识到自己在这方面的不足他也表示在今后会努力听好每一节课,做个好学生。

篇5:英语教师教育叙事

升入初三,三年二班的James 在第一单元的测验中仅得了三十多分,他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到,当时我很生气,于是我把他叫到办公室询问原因,他理直气壮地说:“我英语基础太差,跟不上了!” 由于他的语气不好,我把他训斥了一顿,他哭了,哭得很伤心。就在这一瞬间,我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心,也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的,同时,我内心产生了一种慈爱之心。于是,我让他坐下,说道:“你考不好知道生气,说明你很要强,你还想把英语学好吗?” 他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步,我从英语的语言特点到英语学习的重要性,到学习方法,一一向他做了介绍,并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务,还一再鼓励他,最后,他非常感激地离开了办公室。

接下来的几天,我始终注意观察他的听课状态,并以较简单的问题向他提问,随之鼓励他,明显的,他已在进步之中了。一天放学后,我走到二楼楼梯口,他主动走向我说:“老师,我英语现在按照你说的去做,明白点了。” 我说:“只要你有恒心坚持下去,你一定能行。”他问“我想考到六中,英语得考多少分?”我说:“至少得85分。”随后我又对他进行了一番鼓励。

在下次的测验中,他考了五十多分,主动找到我说他没考好。我说:“你已经进步很大了,你不能一口吃个胖子。”后来,在一次测验中,他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑,但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说:“这单元考得这么好,怎么学的呢?”他说:“老师,这次考的我几乎全会,单词我妈都考过我了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时,我意识到我的怀疑是多余的,也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐。我说:“如果以后每单元你都能这样去做,综合起来,你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺,笑了。就这样,他初三一年的学习热情始终保持着。中考满分150分,他竟然取得了134分的好成绩,这对他,一个面临掉队的学生来说,是多么的不易啊!

我对他的认真、执着从内心感到高兴,我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数,而是在我为人师的过程中,对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教,对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞,使他从掉队的边缘走向成功;我的几句话,成为他永久的动力。可见,教师在学生遇到困难时,设法去点燃学生心灵的火花,会使学生受益终生。有时教师的一句话,会关系到学生的一辈子。

由此,我也深深感悟到:每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

篇6:英语教师教育叙事

英语作为学生学习的第二语言,有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲,课堂上出现各种意外事件的频率比较高,再加上农村学生的学习行为习惯相对差些,所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊,无故加之而不怒。” 只有“沉着”,才能“应战”,才能将被动局面扭转。

一次在快要上完一节还算满意的课后,一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问,没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定,所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起,为了不耽误给其他学生布置作业,我只说了句:“下课后,小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上,我一边走在他身旁,一边和他进行了这样的对话:“上课看的是什么书啊?”小李:“《马丁的早晨》。” “哦,那这书讲的是什么故事啊?”小明:“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明:“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声,估计在努力回想,但似乎因为语言组织能力不是很好,没有立刻回答,这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问:“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说:“好几十页。”我说:“不错呢,一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语),那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明:“ruler。” (以前的旧知识,在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说:“不错,一心能二用,边看书边还可以听课,说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问:“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答:“red?” 我竖起拇指表扬道:“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片,如我所料有大部分都读不出,我便反复耐心地教,耐心的纠正)不到5分钟,那孩子已经掌握的差不多了。我又问:“你觉得那书好看吗?”小明有些不太明白意思地点了点头。我说:“说明你是看的懂那本书的,对吗?”小明回答:“是。”“那如果你没有很好的语文基础,能看懂里面的内容吗?”小明摇了摇头。“你知道吗?如果你英语学好了,能看懂更多更有趣的书呢。想看吗?”小明说:“想。”“那以后上课...... ”小明没等我说完就说:“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他:“好,我会在上课时看着你的表现的,别让我失望哦!”“嗯。”

从那次事情后,我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来,有时候因为喉咙疼,还会请他们来帮我做布置作业的小话筒(我轻声向他们传达作业内容,让他们大声向全班同学宣布),发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步,而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言:一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了,振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格,理解学生的要求和想法,理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生„„即使是成绩最差,行为最随便的孩子,他们也有自尊,也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理,如果留到课后,给学生和自己的思想一片天空,让谈话沟通给彼此的心灵一个自由,那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。

我上面提到的例子,是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到,但要真能够做到恰如其分,得心应手,却也不是那么容易,就我本人来讲,在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外,仍然需要一个长期的过程。通过自身的努力,加上对于教育事业的热爱,加上对自己所教学生的深厚的爱,我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。

一. 深入孩子的内心备教材

意大利的马拉古兹在一首诗中写到:“孩子有一百种语言,一百个念头,一百种思考问题的方式,还有一百种聆听的方式,惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐,去歌唱,去理解,一百个世界,去探索,去发现„„”孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界,他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性,理解他们的不可思议,你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材,用孩子思考问题的方式理解教材,用孩子乐于接受的方式运用教材,用贴近孩子心灵的方法进行教学,就能使你拉近和孩子们间的距离,真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候,我适当加入了象声词,变成”噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住。在我的课堂教学中,曾多次尝试和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的组织者,也是参与者,和孩子们互换角色,自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样做学生听课,举手发言,让学生站到讲台上当小老师。有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明,这样的老师更有亲和力,这样的英语课堂更有生命力。

二. 积极营造学习英语的氛围

像所有其他语言一样,英语是一门技能,它只能在实践中获得,英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境,必须有一个真实的交际场所,记一个真实的课堂氛围。传统的“秧田式”座位摆放法对培养学生的交际能力造成了一定的障碍,在一定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此,小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容,采用不同的课堂座位摆放。如在进行游戏教学时采用圆形摆放法,这样既为游戏提供了充足的空间,又能让观摩者清楚地看见每一位游戏参与者和每一个游戏环节;进行情景对话教学时采用小组围坐法,便于学生进行交流。这样,既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦,也能提高课堂教学的质量,孩子们也更喜欢上英语课了。

此外,课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”,又像亲切的“家园”。学生再这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此,根据我班学生的特点,以及班级的具体条件,我在课堂环境的布置上进行了调整:在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物,让学生在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力,还可以逐步积累英语词汇量;在教室里准备了一只工具箱,为学生提供常用的手工用品,如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等,在这些物品上标出英文单词,这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词,又为他们提供了制作手工的工具,培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德;在教室里开辟了一处展示角,张贴学生自己制作的剪报、图片等,展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充,也是一种赞赏儿童学习表现的方式,让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教育阶段。

三. 充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中,英语歌曲有着不可替代的作用,它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上教师适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外,音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆,让学生学的轻松、开心,真正做到寓教于乐,乐教乐学。我在使用《小学英语》(清华大学一条龙)版教材时,充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明,学生在学习英语歌曲时,会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌,学唱新歌,从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。一次,在教Snow White这首歌的时候,女孩子边唱边跳,十分投入,可有些男孩子却不好意思唱,因为Snow White是女的,我又用同样的旋律,将歌词改成Prince让男孩子唱,这下他们唱得可神气呢!因此,我认为以英语歌曲来进行英语教学,是一种成功的、行之有效的教学方法,而由此获得的知识和情感,必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。

四. 设计形式多变的课外作业

让学生喜欢的、乐意完成的课外作业,不仅能巩固学生所学的知识,还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业,让学生在作业中玩耍,在作业中学习,甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生,我设计了几种课外作业。一年级的学生刚刚接触英语,天性好奇的他们兴趣很浓,积极性很高,学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点,我布置的课外作业是把你今天学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好朋友听,第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的;二、三年级的学生有了一定的英语基础,我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲,在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的,有一种成就感。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报,另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。愿孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。

篇7:英语教师教育叙事

古希腊哲学家苏格拉底说:“在世界上,除了阳光、空气、水和微笑,我们还需要什么呢?”换句话说,微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。 微笑是一种亲切的语言,架起心灵沟通的桥梁;微笑是一缕柔和的阳光,温暖别人,明朗自己;微笑是一曲无声流淌的的音乐,能调节紧张的气氛;微笑是心灵相通的七彩阳光,可融化你心中的冰雪,使生命更加灿烂。

教育最需要微笑,学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪,教师的脸色,最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任,让学生感到巨大的热情和愉悦;上课时,教师走进课堂时甘甜的微笑,将给这节课增添浪漫的感情色彩;教师给学生解惑时春风润雨的微笑,将点燃学生智慧的火花;教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑,将为学生架设起沟通的桥梁。

我教八(7)班的英语,记得上周的一天下午,我进班上课,发现教室的黑板上画着一张笑脸,旁边还写着“董老师的笑”。我想:是谁没事干,竟敢在黑板上画老师,真是胆大包天,太不像话了!我的火蹭的就上来了。我怒容满面,双眼严厉的扫视全班的学生,希望一下子揪出那位捣蛋鬼,学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我,面面相觑,他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我,此时必须冷静,否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说:“呀,谁画的老师,这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多,学生们长长地舒了一口气,这时班长魏新萍怯怯地站起来,低着头说:“是我画的。”“是你,你为什么要给老师画一张笑脸呢?”我心中虽然有气,但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说:“同学们都认为您每天的脸都是‘阴天’,动不动就发脾气,一点笑容都没有,同学们心里都非常紧张,不敢回答问题,害怕您批评,他们都希望您能微笑着给我们上课。”

此刻,我心灵被深深的震撼了,顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情

绪变化观察得是这么仔细,更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要!

细细想来,也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久,被分数遮住了双眼,被功利尘封了心灵,情感早已淡漠,心灵早已得了“肝硬化”,一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年,我觉得这是教育的不幸,更是身为人师的悲哀!

我真正认识到微笑是一种力量,教师的微笑对学生而言尤为重要!在他们看来,老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容!作为教师,我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们!因为微笑是人类最好看的表情,是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这美丽的语言,让微笑成为连接人际关系的纽带,这个世界一定会更加美好。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们,要让他们感受到人生的温暖,我要把对教育的真情,对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花!

篇8:英语教师教育叙事

初一英语是学生开始真正英语学习的第一步,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多农村中学的老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。

实物最能吸引学生视线,实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初一学生年龄特点:

在初一英语:打电话这一课中,我准备了两部手机作为教学用具,并把全班学生分为两人小组,并创设了一个用英语打电话的情景。(一个学生配合教师完成)

T:Hello!May I speak Tom?

S:This is Tom.Who is that?

T:This is LiLei.Are you free tomorrow morning?

S:Yes,Whst is up?

T:Would you like to play football?

S:Yes,I Would love to.

T:Do not forget to bring your football.

S:All right. See you then.

学生配合教师表演完对话,大部分学生基本弄清了对话内容,然后再放录音,学生听课文内容,跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上,教师把学生分小组练该句型。然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较,加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识,学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。

由于在课堂上我运用到了真实的手机,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

篇9:小学语文教师教育叙事

时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育。

作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。

一 、爱就是了解。

爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级,了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈,我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童,对于这样的学生,我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也

有疏忽的时候,前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作,被我发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,产生了抵触情绪,其实原因很简单:就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,基本上不说也不打,由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他,告诉他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他聊了几句家常话,“最近你家里有什么事吗?”他告诉我说:爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人,跟自己没法交流,现在也不管他,所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他,课堂上多关心他,力争走进他的心灵,在我的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲了,也认真学习了。这让我感受到老师的职业很特殊。

二、爱就是关怀。

我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的也要爱,学习差的更要爱。平时我在班级中特别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗,更需要雨露的浇灌,其实他们的身上也有优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现。我班的刘自强同学就不爱学习,上课总是摆弄一些小东西。经我了解,这个女孩父母离异,跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的,其实她也有优点:做事细致、书写漂亮、爱做手工,于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会,从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的学生安排在她旁边,希望在学习上能随时帮助她解决难题。心想:我坚持长期这样关怀她,她自身的缺点也会逐一改掉的。我期待着她有更大的进步。

三、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。我班的刘自强同学个性极强,由于家庭的特殊情况,小时候是农村爷爷带大的,没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差,课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等,在他的身上根本看不到一丝丝好学生的影子,而且随着年龄的增长,变得越来越调皮。前一段时间,美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课,他不去上,呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长,鲍校长跟家长沟通后引导我采取“21天养成一个好习惯”的教育方法,和班级任课老师共同配合,督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了:批评教育学生时一定要懂得方法,既要让学生认识到自己的错误,又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮助刘自强改掉坏毛病,我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己,对于他的每一个转变,每一个进步,我都很珍惜,并及时加以鼓励和赞赏。我相信:在我们师生的共同努力下,刘自强一定会取得进步的。

总而言之,通过十余年的班主任工作实践,我深感班主任工作责任重大。孩子是未来,孩子是希望,每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任,要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,真心对待每一位学生,用心与每一位学生交谈,那么,我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐,也一定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”

篇10:小学语文教师教育叙事

我是一名经验并不丰富的年轻教师,在这八年的教学生涯中我一直在思索:教育到底是什么?不是简单的教学,也不是简单的育人,而是教学与育人的结合,并将爱进行到底!

记得在很小的时候,教师在我心目中的形象一直就很伟大,是博学和无私的象征,于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽,在填报志愿的时候,我没有任何的矛盾和抉择,果断地选择了师范!在整个教师成长的塑造期,我积极地参加学生开展的各项活动,锻炼自己,充实自己!因为,我知道“学高为师,身正为范”,只有我拥有了一桶水,我才能给我的学生一碗水,给他们一个源头活水!这就是爱,对于教育事业的爱,对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习,才能成为学生攫取资源的一个仓库!

我们教师,在学生的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中,我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢?如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话,那么爱的分量就太轻了,他承受不了社会以及历史的磨练!爱,要落实在热情,思索与点滴中!对于教育事业,你只有拥有了饱满的热情,你才会将你的爱释放给你的学生,而且那是情不自禁的释放!

帮学生解决学生最棘手的问题,排解他们的烦恼,就是爱的最大展现!我们可以做很多,多思考一下教学过程,怎样使每一个环节都是快乐的,有效的!学生不喜欢背书,让他们在课堂上进行背诵接力,充分调动他们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习,改变一下布臵家庭作业的方式,让他们回家看场球赛,写个现场报道,锻炼他们的写作能力,又不至于太没有乐趣!上课的时候,不一定要追寻正确答案,和学生一起研讨他们感兴趣的问题,对于每一个学生的回答给予肯定和掌声,把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为,我们是一个教育工作者,要做的不仅仅是让学生喜欢你,而是喜欢学习!

苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友,可后来由于一件小事,他们的友谊破裂,后来又和好如初的事。如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢?我想到了艺术语言──音乐。课前,我经过一番精挑细选,选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段,并反复在音乐前朗读,做好了充分的准备。课上,简单的导语后,我便开始为学生范读课文。在轻松、活泼的乐曲声中,小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。突然,响起了低沉哀婉乐曲,我也饱含深情地朗诵首:“可是有天他俩为了一点小事吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后,两人各自所受到痛苦。我边读边观察着学生们的反应。起先,生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。随着我的朗读渐入佳境,随着乐曲与课文内容的有机结合,他们洞察到了,感受到了些什么,静静地体会着。我能感觉到他们的心在震颤。当我饱含激情读完最后,看着学生我不由得愣住了:好些孩子两眼通红,揉搓着鼻子抽泣着。这时,我们班的一位小女生,两眼含着泪水站起来,说:“夏老师,小松鼠和小熊最后能和好,我真替他们高兴。我也想对刘广欣同学说一声对不起,请原谅我上次不小心把她的自动铅笔弄坏了。”我班的刘广欣同学这时也坐不住了,她“腾”

地站起来,对她说:“不,我也有错,我不该后来把你的书扔在地上,也请你原谅我。”话音刚落,课堂上就响起了雷鸣般的掌声,一对好朋友就这样冰释前嫌,和好如初了。啊!这是音乐的力量,这是语言文字的魅力,这是爱的力量!

班上的于沧海同学父母双双外出打工,这孩子在书写上似乎有点障碍,学习学的很吃力,因此我经常性的找他谈心,还买了一本字帖给他,教他写字的技巧,现在他的学习兴趣提高了,字迹也比以前工整漂亮了。有一天,他尽情不自禁的对我说:“老师,谢谢你!“从这句话里让我知道他已感受到我的爱,同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清,我在课堂上给他比别人更多的照顾,教学生总是让他先发音,力求使他发音正确,全班同学一起鼓励他,现在他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的学生,我经常教育同学们不能歧视他,要多关心帮助他,现在她也可以和同学们打成一片,学习成绩从51分考到了80分了,这真是一个可喜的进步。他们的进步让我知道,爱具有无穷的力量,能使每一位学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

班上,有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨,由于母亲在一次车祸中不幸生亡,所以性格变得很孤僻,语文的底子很是薄弱,在几次默写中,红叉满眼,看到这样的情况,我很着急,不是着急她会拖我们班的后腿,而是着急她会由于一次次地失败而放弃学习!我决心帮助她,哪怕从最简单地教起!我把她叫到了办公室,一个生字词,一个拼音地教,把每一个字帮她分解了写了教她,帮她联想相近的字词!在这个过程,她哭了,哭的很伤心,看到这样的情形,我没有说过多的话语,只是递了张面纸给她,说了句“老师是你的朋友,有困难找我!”第二天,这个学生写了份信夹在作业里交给了我,她和我讲了一些她家里的一些情况和她在以前学校的学习状况,最后还说了很多感谢我的话,看后,我很欣慰,我知道又履行了一次做教师的权利!在后来的日子里,女孩也由原来的闷闷不乐而活跃了起来,融入了班级!有次,在早读课时,她居然主动和我交流,说她把<长相思>读了十几遍了,都不会背,从她焦急的眼神里,我感受到了她对学习的渴望!我微笑地对她说,“不着急,老师上课教你唱歌背,包你两遍就会!”女孩用惊异的眼光注视着我,“唱歌?”上了课后,我便教他们唱歌,配上音乐《山迢迢水迢迢》.学生接受地很快,因为这是他们所感兴趣的!课后,我问她有没有会背了,她很高兴地回答我道.会了!就这样,我没有做什么,却让学生感受到了爱.无时不在,只是披了件语文的外衣!

别林斯基说过:“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础,我时刻牢记这句名言,要求自己诚实,公正,体贴学生,成为全班学生都喜欢的好老师......

一天,上课铃声已经响了,我正在上口语交际课,这时,门外响起了一声微弱的“报告”,我看着她,含着泪,眼眶红红的,我猜想她肯定是受到老师的批评了,我示意她进教室,见于是课堂,没有直接询问,便继续上课了,我让学生思考问题,这时,我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么,象是一张小纸条,凭着儿时有过同样经验的直觉,我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的,我也有过同样的经历,如果我是那个心灵受伤的女孩,在有人安慰的时候,我肯定会更加感觉到伤心,于是,我用目光告诉那个正在写纸条的学生,朝她摇了摇头,她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧,也似乎明白了我的用意,将未写好的纸条塞进了笔袋中!借着本课的教学目的,我又说道:“在与人交际的时候是需要分清场合和时间的,同时要安慰一个人是需要技巧的!事实上,我相信每一个人在受到打击的时候是可以自我调节,她会重新站起来,做到更好!”这时两位同学都知道了我的指向性,也调整好了心情,积极地投入了课堂!有时候,爱是一个默默的行为,它可以在默默中感化每一个人!

在我们的生活中,有很多爱的故事,教师爱学生,学生爱教师,这是一种天然的默契!我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱,从爱生的每一个行动中,我们也体会到了爱的魔力,它让你快乐,让你周围撒满爱的阳光,让我们将这爱进行到底!

篇11:小学语文教师教育叙事

今天上午第二节,学校组织听我的课,上完后,我自己知道失败了,因为教学任务没完成,40分钟只完成了我教学设计的一半,重难点刚出来,就下课了。我自己知道我时间没把握好,前面耽误时间太多,原因有:一是我看学生课上没反应,以前学生学的知识不扎实,基础薄弱,本来很快就能进行完的,但是学生基础知识不会,怎么能往下进行呢?所以我花了时间在复习上,哎,反思一下,学生没没反应的原因,和我没调动起学生的积极性有关;二是我重复的话太多,太罗嗦,本来一句话就好,我生怕他们没听明白反复的说。下面是我总结的听课老师给我的建议,我收获很大,本来我苦思冥想的问题,经他们一指点,我豁然开朗。

1.课堂时间要把握好。复习导入环节,新授阶段,巩固练习阶段,拓展延伸阶段 。把时间用在解决重难点上,也就是新授环节。

2.英语课堂,老师用语要严谨准确。老师说话要完整,不要说太多半截话。特别是一定要提醒学生回答问题也要完整。最高境界就是这个课堂感觉少说哪一句就不行。

3.可以创造性的使用教材。有的课本上的主题图可能设计的不是很合理,你可以根据实际情况合理的选用教材提供的信息。总之,一个目的,怎么让学生更清晰明了的获得有用信息,就怎么设计。

4.课堂上,学生回答完问题,老师要及时评价。回答的好的,及时鼓励,这样也可以激发学生学习的热情。

5.要合理的利用多媒体,适时的用。不需要用就能解决的尽量不用,如果用了效果更好的就用,总之让多媒体起到为课堂服务,锦上添花的作用,而不是浪费时间的累赘。

非常感谢领导、老师们,给我的建议和帮助。以后的路还很长,我会好好反思一下我的课堂,结合我的课堂吸取有益的经验,修改教案,争取天天进步,我相信,我会慢慢成长。加油啊!

篇12:小学语文教师教育叙事

说实在的,只要在平凡的教学岗位中默默、认真耕耘的教师,每天都有自己的教育故事,教育每个学生都有不同的教育故事,只不过缘于事情的琐碎、工作的忙碌、家庭的兼顾等等原因,没有时间和精力把这些故事记录整理下来罢了。

作为一名新参加工作的年轻教师来说,担任小学一年级的班主任是一次全新的挑战。我负责教授语文、数学两门课程,平时还要负责班级的管理。一开学,面对一张张稚气、天真活泼的脸蛋,心中不禁更添一分爱意,也多一分担心:在这个全新的环境,作为一名没有任何教学经验和管理经验的年轻教师,面对一群天真的学生,我真的能胜任么?果然,新学期的工作一开始,我就感受到了作为班主任不同于其他任课教师的忙碌和琐碎,真的不省心啊,才不到一星期,我就声音沙哑了。可是,这并没有消减我的教学热情和与孩子们做朋友的信心。

开学的第二天,班里转来一名留守儿童,叫孙宇豪,他的父母都在北京打工,由于户籍限制和家庭条件的原因,他没有办法在北京上小学,仅在那边上了几年的幼儿园。记得他奶奶送他来的当天,他不敢抬头看人,只是躲在他奶奶的身后,拉着奶奶的衣襟,脸上流露出极度的不安和恐惧。通过和他奶奶简短的交谈了解到,这个孩子有自闭症倾向。当时,我看孩子无非是胆子小而已,没他奶奶说的那么夸张,所以我也是也是半信半疑,但是,当他奶奶把他的书包放在班里让他上课,准备回家时,他一下子就慌抱着奶奶就哭了起来,嘴里不断地说着“我不上学,我也回家,你别走......”之类的话,他奶奶赶忙说陪他一起上课,但是孩子还是哭闹不止。我当时就很震惊,这个孩子经历了什么,怎么会这样?而他奶奶并没有在意他这种反应,反而对孩子说:“奶说,你有病啦,你要是不上学,病就好不了......”说实在的,孩子的哭喊声打动了我,作为班主任,我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以,我打断了他奶奶“安慰”孩子的话,说:“大妈,要不这样吧,您先把孩子领回家,和他好好说一说,然后看看哪位同学离你近,我再让那孩子去家里找他玩,让他紧张的心放松下来,让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急,度与陌生的环境,孩子需要接受的时间,您也别责怪他,行不行?”他奶奶一听我这么说,就冲我点点头,说:“雷老师,这孩子啊,以前挺好的,他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园,去了北京孩子父母没时间照看他,把他送去全托幼儿园待了两年,然后这孩子就特别害怕老师,害怕学校,也不愿意和别人说话,唉,我这老太太也不懂怎么教育孩子,您多费点心吧!”我点点头,然后笑了笑,大妈像是受到鼓励一样,用她的手紧紧地握住了我的手,然后连声说“麻烦你了”。看着老人和孩子离去的背影,我的内心怎么也平静不下来,我暗自保证,我一定要把这孩子留在班里,让他消除对老师的恐惧,让他开心的上学。

又过了一天,也就是开学的第四天,他奶奶又送他来上学了,看着孩子不安的表情,我就知道了接下来的情况不会乐观。果然,这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成,打算把书包硬放在了班里的空座位上,然后离去,而他好像知道奶奶的做法一样,在我们不注意时就哭着跑出了教室,然后在操场上一直绕着跑道边哭边跑。记得那天特别热,我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用,越是追他,他越是跑得紧,就这样,我们看着他一圈一圈的跑,只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会,孙宇豪可能是哭累了,也跑累了,渐渐地平静了下来,但是还是不说话,用一种无辜的眼神望着他奶奶,有用一直难过复杂的眼神打量着我,这眼神里有恐惧,有怀疑,有相信,有恳求。总之,这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前,不说话,只是看着孩子微笑,就这样,慢慢的过了几分钟后,我看孩子的表情平缓了些许,就关切地说:“刚才跑的累不累啊,以后跑步可别跑这么久啦,要是累坏了,奶奶和老师都会心疼的。”孩子一听我这么说,原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒,他盯着我,还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手,邀请他一起去班里休息一下,他没有反抗,也没有不情愿,反而像是对我多了一些期待。到班里,我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边,那个小女孩叫任俸慧,很懂事,帮他整理好书包坐下,又牵着孙宇豪的手,告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方,面前的老师也不是让他害怕的人,所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。

每天回来都进错教室,带回来的饭盒、书包也全不见了,都要去找他回教室,他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动,还不时地自言自语,下课尖叫大哭,说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒,吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒,午休前后要教他拿、收被子,放学要教他收拾文具和书包,还要教会他认准教室的大花标志,早上回校不要走错教室,这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况,我赶紧打电话与家长联系,汇报孩子在校的表现,并了解孩子在家的情况。由于我的声音沙哑不能长时间电话沟通,所以家长选择了写信的方式与我交流孩子的实情。隔了一天,在邮箱里就收到黄子程妈妈发来的一封详信。当我看完信后,一切都明白了!也被这位母亲为孩子所付出的努力感动着,更被这位母亲最后的心灵剖白震撼了!我的眼睛也湿润了。信的内容是这样的:

陆老师:

您好!我是黄子程妈妈。开学差不多一周,黄子程让您多费心了。一直想找时间约您出来谈谈的,可您的嗓子又不舒服,实在不忍在这个时候打搅您,请容许我先用文字的方式来和您沟通一下孩子的情况。

如您观察到的,子程易兴奋,上课易走神,生活上丢三拉四,是因为他患了轻度自闭症,有一定学习障碍。孩子在2岁9个月发现患有自闭症,属于轻度,一直在中山三院接受跟踪治疗。经过几年的系统训练和幼儿园老师的配合教育,病情不断好转。去年复诊时中山三院的自闭症专家邹小兵说他已经脱离了残疾的行列,要鼓励他多在正常的环境下生活、学习。这也是我们一直坚持把他送到正常幼儿园和小学的初衷。

孩子性格比较胆小,也可以说是比较单纯,绝对没有攻击性。他做错事的时候,您瞪着他,他会知道自己错了。孩子在害怕、不安的时候有时会尖叫,这种情况很少出现,可是一出现就比较吓人,这时只要等他情绪慢慢安静下来就可以了。他兴奋、自言自语及刻板行为(如连续走错教室),是自闭症孩子的特征,要加以干预和制止。一般严肃地和他讲不要这样做,他就会有所收敛。孩子面对陌生环境会特别没有安全感,也会特别兴奋。刚上学的这段时间,他的表现也比我们预期的要差,也许是环境的转换让他不适应。请您给他一段适应的时间,让他熟悉了环境后情况也许会有所改善。他在粮食局幼儿园四年,老师一直对他额外提神,他一有不良行为老师会马上制止,他也是比较害怕严肃的老师的。

孩子的理解力、表达能力与运动协调力都比同龄的孩子差,这也是他自理能力差和有时让人觉得他不听话的原因,也因此他表现的离群、孤立,他心里是很想和小朋友玩的,但不是很会表达。孩子之前的学习模式多是一对一,一下子转换大班的环境使他不适应,所以会出现这些或那些的状况。针对他的情况,我已提前把一些一年级的知识教给他,如语文、英语已预习完一年级上册,数学已教会100以内心算和简单的应用题。另外下周开始,放学后还会带他去参加补习班。我们全家在尽最大的努力让他不掉队。孩子从五岁开始学钢琴,虽然学得比别人慢,但我们还是坚持了下来。为了一年级的美术,我们还让他每周六参加一个绘画班。每天的作业我都会督促他完成。背书对他来说有点难度,但我也在努力要求他适应。总体来说,孩子的学习态度还是好的,能在严格要求下学习知识。

陆老师,家里出了这样一个孩子是很大的不幸。不怕告诉您,我是个曾在自杀边缘走过的母亲。是孩子的不断进步让我重新点燃了生活的希望。我们从来没有放弃过他,也希望学校和老师不要放弃孩子。开学短短一周,我们觉得孩子在自理能力上有了很大进步,能自己收拾东西,这和学校和老师的帮助分不开。当然这是不够的,离老师的要求还很远。恳请老师继续帮助我们拉孩子一把,我们一定会尽最大的努力配合老师的各项工作。

之前孩子给您造成的困挠,我深感抱歉,也谢谢您抽出宝贵时间来看这份资料。如果您有时间,欢迎随时和我详谈子程的情况,我很乐意也很荣幸。

学校和您的理解、包容与支持也许会救了这个可怜的孩子一生!无言感激!

黄子程妈妈

20__年_月_日

读罢此信,相信没有一个老师能拒绝这样一位母亲的请求和求助。正如我先生所说的那样:这样的孩子、这样的母亲、这样的家庭都不幸,值得同情啊,以后得要多一份心关爱这个孩子!

了解了孩子的情况后,我马上上网搜索有关自闭症的资料,从资料了解到全世界现有几千万自闭症患者,迄今为止,自闭症的病因尚未明了,但已有研究发现:儿童自闭症是与基因遗传高度相关的有生物学基础的疾病。尽管目前人们尚无立竿见影的特效治疗方法,但对自闭症却并非无招可用,积极治疗仍可显着改善患者的社会功能与生活质量。自闭症没有单一特效的治疗方法,所以多管齐下的综合治疗逐渐被广泛认可。其中训练教育是首选的方法,然后辅助以同样重要的药物治疗。有些家长认为孩子的问题是语言落后,只要进行语言训练即可,其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关,训练方法也应综合兼顾。自闭症儿童的刻板特征使得其习得技能很难泛化,需要在不同场合对其进行训练和教育,使其适应不同的要求,对于出现自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状,则就需要由专科医生处方药物治疗。早期或在确诊为自闭症之前已有较好的语言或言语功能者,尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制,但他毕竟是具有这种潜能或基础,使用药物效果比较好。自闭症的康复是一个长期甚至是终身的训练和治疗过程,而且相当消耗护理人员的时间和精力。也就是说,自闭症患者几乎都需要人终身照顾。更令人遗憾的是,目前国内并没有一个专门的机构关心这类患者。患者家属只能依靠自己的经济和人力资源医治患者。

之后我更小心用心关注着这个孩子,帮助他习惯听懂学校的钟声,知道什么时候上课、下课,什么时候午饭、午休、放学……也和各科老师进行沟通,反映黄子程的实情,让各科老师关注他。经过两个多星期的观察,发现黄子程慢慢适应了新环境,不会再走错教室了,而且一回来就会把饭盒放在问口的饭框里,放学会收拾好自己的书包了,但又发现他适应了就很死板,生物钟很准确,中午到点吃饭会说饿,下午差不多放学就会吵着要回家;熟悉环境了,他会突然间转身弄同伴桌面的东西,而且速度快得惊人,上课仍然是多动,不时的移动凳子,坐着坐着就蹦起来,手不停地玩弄尺子或铅笔;课间时,看见同伴玩得开心,他会很兴奋地叫,他想与同伴玩,或者喜欢某个同学,不会用语言交流,只会用手打同伴,或者拿同伴的东西丢在地上,同伴出于本能的条件反射,会惊讶地叫一声,他接着也会尖叫或者哭喊。被弄过的同伴,他们的家长很多都打电话来询问。

针对这种情况,我马上和班里的家委会长沟通,反映子程的具体情况,与会长从多方面了解自闭症的表现,然后约上子程家长在第三周周日早上,环市路广东电视台后面蕉叶饭店面谈。当时见面的有子程的父母和奶奶,家委会长和一名家委成员,从谈话中了解到孩子之前的学习模式多是一对一,一下子转换大班的环境使他不适应,所以会出现这样或那样不如人意,与众不同的状况。第三周开始,放学后家长就带他去参加一对一的补习班了。全家在尽最大的努力让孩子不掉队。为了一年级的美术,家长还让他每周六参加一个绘画班。每天的作业家长都会督促他完成。家长已准备好照顾孩子终生的了。

家委会长就子程在校的表现和部分家长的反映,征求家长是否介意公开孩子的病情,子程家长说完全同意公开孩子的病症,希望各位家长能理解,体谅孩子的不良表现,我们还针对所了解到的自闭症康复途径,建议家长要坚持给孩子训练感通平衡,最好每周三四次,周一至周五可以抽上一个下午不上学,去训练。要多发掘孩子的潜能,因为自闭症的孩子有三个年龄段是可能会有飞跃的,一个是6岁、一个是12岁,一个是18岁。但最后因为家长的原因,孩子还是周末去训练。

接下来的方案就是,班里的孩子,由我来做思想工作,凡是有反应黄子程情况的家长工作就由家委来进行沟通,我在班里经常对孩子们说:“黄子程同学身体不舒服,从小至今都在看医生吃药的,到现在他还不会与人用语言交流,表达他自己的意愿,所以有时候他想跟你玩,就打你一下,或拿你的东西,弄你的东西,甚至丢你的东西。如果你自己生病了,不舒服了,是不是很想别人体谅你,关心你,照顾你啊?”同学们听了都很明白地说:“是!”“所以我们要多关心他,照顾他,礼让他。他做得不对的地方,或者他做了对不起你的事,我们都要体谅他,不要跟他计较。”我又顺势地进一步引导全班孩子。孩子们都很懂事地表示承诺。但孩子终归是孩子,因为黄子程的多手,每天都还是有孩子与黄子程发生摩擦,每次遇到这种情况,一方面教育黄子程,一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以,家委那边也繁忙的,凡是接到我的反映的,都由他们进行与家长沟通!

不久,在报纸和网上都报道了深圳一所小学一个班里,十几个家长向学校强烈要求一个自闭症患儿退学的事,因为这个自闭症学生影响他们孩子在校的学习和生活。看了报道,我心里也有点担心,也告诉自己,这种事千万不能发生在我们班里。所以建议家委会在十四周搞亲子活动的时候,公开黄子程的实际情况,结果,家委成员在亲子活动那天,逐个与参加活动的家长反映沟通黄子程的情况,希望家长们都能将心比心,同情、体谅黄子程家长的不幸,包涵黄子程的不良表现!并教育自己的孩子礼让、帮助黄子程。家委会在这个事情上在背后做了大量的工作,真的让我很感谢、感动、感恩!也鞭策着我更认真、更努力地工作,尽自己所能带好这个班,关爱黄子程在这个班的正常成长。

在老师和家长们的努力下,同学们的礼让和帮助下,黄子程已经融入了一年(1)班这个大家庭里生活和学习了。一个学期结束了,孩子在校的生活已经习惯了,学习成绩虽然不比其他孩子,但是家长已经很满意了。期末,家长给家委会长发了感谢的信息,也给我写了一段这样的话:谢谢一个学期以来各位老师对孩子的关心和照顾,语、数、英三科都得了A,这对于班上其他小朋友来说可能是理所当然的事,可对于子程,这已经是足以让全家人笑逐颜开的一件大事。老师的关怀,家长们的谅解,同学们的帮助,所有这一切都是让子程不断进步的坚实基础。十分庆幸孩子能分到明智班(我给班起的名字)这样一个温暖的大家庭,希望下学期,孩子能在老师和同学的帮助下取得更大的进步,我们家长也会全力配合,让孩子能跟上大家的步伐,争取不掉队。

也可能因为我对他特别的关心,家长在家强化要听陆老师的话,现在黄子程每天一回到班里或者午休后就要找陆老师,找不到就大声哭叫,我有事离开,让他看见了,也哭着不给我走,凡是集队都要拖住我的手,见到我就说:拖我的手,好不好啊?”找到我了,或拖住我的手了,甚至闻到我身上的味道了,他好像就有安全感了,不哭闹了。班里的孩子们都说他把我当成学校的妈妈了!但我很快也意识到这样不好,如果我真的有事离开学校,子程找不到我大哭大闹,必然给学校、给其他老师带来很多麻烦,所以我这几天又和他家长沟通了,要他们天天给孩子说:“回校不能到处找陆老师,见不到陆老师不许哭闹,有事情可以找副班主任、数学、英语、音乐、美术老师解决的。”希望他尽快能扭转这种依恋老师的状态!

如今,黄子程在学习和生活上还有很多的不足,作为他的老师,我还是会一如既往地给予他多点关爱,尽自己所能让他靠近正常孩子的生活和学习,但我知道,自己的能力和精力是有限的,不知道这路能走多远,多长?真心希望高人,学校,社会能给予这样的孩子更多的指点和关爱!路漫漫而长兮,吾将上下而求索矣!

篇13:小学语文教师教育叙事

课堂上难免遭遇尴尬,如何把它转化为和谐和愉悦,这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了,也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……

某生迟到,脸红气喘地推门而入,在全班的瞩目下,更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说:“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录,因为你想把迟到的损失减少到最低限度,就这一点来说,你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑,迟到者也如遇救兵,一扫尴尬。

上课后,教师发现某生忘带课本,他默然起立,准备接受严厉的批评与处罚。不料,教师很客气地让其坐下,还说:“噢,你没有带书。我猜你是想尝试一下,看看上课没有书,能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中,他也不好意思地笑了。快下课了,他回答出了一个有点难度的题目,教师说:“看来你试验的效果还真不错,不过,这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。

某生被点名朗读课文。本不善此道的他,一紧张就显得有些结巴,不巧在忙乱中又读错了几个字,惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完,他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是:“你能在大家的笑声中[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]将朗读进行到底,我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出,全班大笑,这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说:“有句话说,谁笑到最后,谁笑得最好,你的朗读虽然不是最好的,但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……

教师以一难题发问,全班皆沉思。一生突然举手,可惜发言无的放失,不着边际。教师却说:“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围,让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言,他讲得很多,但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说:“你已经大有进步,完成了对目标的包围,可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语,确切中肯。教师称赞道:“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言,那就是:爽!不过,你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。

小学语文教师教育叙事故事:让心中时时充盈着爱意

那天,到一所很闭塞、落后的山村小学听课,我在钦佩那位四十出头的学校唯一的女教师所取得的感人的业绩之余,更惊讶的是——繁重得令人难以想象的超负荷的工作,连医生都束手无策的顽疾,再加上接二连三的家庭的变故,都没有褶皱她的肌肤,没有留下点滴的憔悴的影子,她那红润的、泛着青春光泽的容颜,简直与我们常在电视上看到的广告中的画面,没有什么区别。我惊讶地问道:“您那么辛苦,还显得这样年轻,难道有驻颜秘方吗?” 她莞尔一笑:“有啊,就是那位作家曾说过的——让心中时时充盈着爱意。” “让心中时时充盈着爱意”,我轻轻地重复了一遍,不由得怦然心动:心存爱意,不仅是我们苦苦寻觅的挽留青春的秘诀,而且是我们珍视青春和生活的最好的方式啊。心中充盈着爱意,就会让平淡的日子,陡然变得美丽起来的,就会让琐屑的小事,也充满神奇的色彩。因心存爱意,当我漫步在校园,我会为那一株小树、一朵小花驻足,将欢喜的目光投向那一滴晶莹的露珠;我会望着操场上那些欢快的身影,将会心地微笑写眉宇;我会面对那一双双纯真的眼睛,认真地说出每一个生动的词汇、耐心地讲解每一道例题、细致地画好每一幅图画;捧着一摞摞的作业本,我不会感到那是一种负担,而是一种无可推卸的责任、一种无尚的荣光;在家访的路上,我会想着怎样将那些赞美的话语讲给学生的家长……就这么奇怪,心存爱意,平凡的工作,更加神圣起来,普通的生活,十倍地温馨起来,一种青春的热情就那样无时不在地洋溢在我们身边……

心中时时充盈着爱意,就会多一份期盼。倾听那清脆的铃声,会感到许多的召唤不容拒绝,会感到很多的眼睛在注视着自己;走进课堂,会将满腔的热情平等地分给每一个学生,帮他们插上理想的翅膀,帮他们放飞心中那五彩缤纷的向往;即使每个假日来临,也会深切地感受到一种收获的快慰,自然而然地流溢在心头。心中时时充盈着爱意,就会有喜欢的感觉流淌。灯下,打开课本,会对每一篇简单的课文生出许多的感受,那份投入啊,就像面对一个久违的朋友;课下,跟学生一起出黑板报、一起排练节目,很小的、很简单的事情,都十二分地认真做着;甚至在考场上,聆听那唰唰的书写声,都会感到那是一种美妙的音乐声呢;甚至在运动场上,高声地为学生们使劲儿地鼓掌加油,全然忘了自己早已不再青春年少。心中时时充盈着爱意,无穷的力量和神奇的魅力便会由然而生——再没有了自卑、怯懦、惆怅,再没有了懒惰、拖沓、随意,而是更多了热情、认真、投入,更多了理解、宽容、积极、拼搏……

前天在杂志上看到的一位多病的母亲背着自幼患病、从未站起来的儿子求学的故事,当采访她的记者感慨地说她受苦了,这位母亲却十分满意地回答道:“儿子能上学,哪里还有苦啊?” 我相信这位母亲说的是真话,因为被爱意充盈的心灵,永远是快乐的。同样,充盈着爱意的生活,是幸福的、温馨的;充盈着爱意的人生,自然是年轻的、向上的…… 让心灵时时充盈着爱意,愿你我他,我们大家都应当记住的这句格言吧!

篇14:小学语文教师教育叙事

小学语文教师教育叙事

能带真的吗

一位老师教学贺知章的《咏柳》时,首先让学生观察柳条的样子。她刚从包里拿出一条仿真柳条,不知从哪里冒出了一个声音──

“假的!”有些学生嘘嘘地笑起来。

“能带真的来吗?”老师轻轻地问。

“不能!”好多孩子喊道。

“为什么?”老师笑吟吟地问道。

“我们不能随便折柳条,柳条会疼的。”

“柳条折下来就枯了。”

“如果大家都折一根柳条,柳树妈妈会变得光秃秃的。”

“同学们多么爱护柳树呀!你们一定跟老师一样喜欢柳树,咱们赶紧看看它长得漂亮不,好吗?”

学生仔细地观察了起来,一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高……”学生声情并茂地吟诵着。

[反思]

“假的!”看似学生在搅和,但老师没有指责学生。在意料不到的`情景中,教师因时而变,顺势一问“能带真的来吗?”瞬间营造了一种积极的反思氛围,使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。学生毕竟是纯洁善良的,他们关爱柳树溢于言表。课堂建立起了浓浓的爱的基调,学生观察柳条兴致盎然,体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。

课堂教学是一个动态过程,出现课堂矛盾很正常,关键是教师如何随机应变,运用教育机智敏锐地捕捉问题,以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。这样的课堂生成也许只是“昙花一现”,但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂,却折射出现春天般的勃勃生机。

篇15:小学语文教师教育叙事故事

课堂上难免遭遇尴尬,如何把它转化为和谐和愉悦,这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了,也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……

某生迟到,脸红气喘地推门而入,在全班的瞩目下,更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说:“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录,因为你想把迟到的损失减少到最低限度,就这一点来说,你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑,迟到者也如遇救兵,一扫尴尬。

上课后,教师发现某生忘带课本,他默然起立,准备接受严厉的批评与处罚。不料,教师很客气地让其坐下,还说:“噢,你没有带书。我猜你是想尝试一下,看看上课没有书,能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中,他也不好意思地笑了。快下课了,他回答出了一个有点难度的题目,教师说:“看来你试验的效果还真不错,不过,这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。

某生被点名朗读课文。本不善此道的他,一紧张就显得有些结巴,不巧在忙乱中又读错了几个字,惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完,他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是:“你能在大家的笑声中将朗读进行到底,我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出,全班大笑,这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说:“有句话说,谁笑到最后,谁笑得最好,你的朗读虽然不是最好的,但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……

教师以一难题发问,全班皆沉思。一生突然举手,可惜发言无的放失,不着边际。教师却说:“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围,让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言,他讲得很多,但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说:“你已经大有进步,完成了对目标的包围,可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语,确切中肯。教师称赞道:“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言,那就是:爽!不过,你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。

篇16:小学语文教师教育叙事故事

那天,到一所很闭塞、落后的山村小学听课,我在钦佩那位四十出头的学校唯一的女教师所取得的感人的业绩之余,更惊讶的是——繁重得令人难以想象的超负荷的工作,连医生都束手无策的顽疾,再加上接二连三的家庭的变故,都没有褶皱她的肌肤,没有留下点滴的憔悴的影子,她那红润的、泛着青春光泽的容颜,简直与我们常在电视上看到的广告中的画面,没有什么区别。我惊讶地问道:“您那么辛苦,还显得这样年轻,难道有驻颜秘方吗?” 她莞尔一笑:“有啊,就是那位作家曾说过的——让心中时时充盈着爱意。” “让心中时时充盈着爱意”,我轻轻地重复了一遍,不由得怦然心动:心存爱意,不仅是我们苦苦寻觅的挽留青春的秘诀,而且是我们珍视青春和生活的最好的方式啊。心中充盈着爱意,就会让平淡的日子,陡然变得美丽起来的,就会让琐屑的小事,也充满神奇的色彩。因心存爱意,当我漫步在校园,我会为那一株小树、一朵小花驻足,将欢喜的目光投向那一滴晶莹的露珠;我会望着操场上那些欢快的身影,将会心地微笑写眉宇;我会面对那一双双纯真的眼睛,认真地说出每一个生动的词汇、耐心地讲解每一道例题、细致地画好每一幅图画;捧着一摞摞的作业本,我不会感到那是一种负担,而是一种无可推卸的责任、一种无尚的荣光;在家访的路上,我会想着怎样将那些赞美的话语讲给学生的家长……就这么奇怪,心存爱意,平凡的工作,更加神圣起来,普通的生活,十倍地温馨起来,一种青春的热情就那样无时不在地洋溢在我们身边……

心中时时充盈着爱意,就会多一份期盼。倾听那清脆的铃声,会感到许多的.召唤不容拒绝,会感到很多的眼睛在注视着自己;走进课堂,会将满腔的热情平等地分给每一个学生,帮他们插上理想的翅膀,帮他们放飞心中那五彩缤纷的向往;即使每个假日来临,也会深切地感受到一种收获的快慰,自然而然地流溢在心头。心中时时充盈着爱意,就会有喜欢的感觉流淌。灯下,打开课本,会对每一篇简单的课文生出许多的感受,那份投入啊,就像面对一个久违的朋友;课下,跟学生一起出黑板报、一起排练节目,很小的、很简单的事情,都十二分地认真做着;甚至在考场上,聆听那唰唰的书写声,都会感到那是一种美妙的音乐声呢;甚至在运动场上,高声地为学生们使劲儿地鼓掌加油,全然忘了自己早已不再青春年少。心中时时充盈着爱意,无穷的力量和神奇的魅力便会由然而生——再没有了自卑、怯懦、惆怅,再没有了懒惰、拖沓、随意,而是更多了热情、认真、投入,更多了理解、宽容、积极、拼搏……

前天在杂志上看到的一位多病的母亲背着自幼患病、从未站起来的儿子求学的故事,当采访她的记者感慨地说她受苦了,这位母亲却十分满意地回答道:“儿子能上学,哪里还有苦啊?” 我相信这位母亲说的是真话,因为被爱意充盈的心灵,永远是快乐的。同样,充盈着爱意的生活,是幸福的、温馨的;充盈着爱意的人生,自然是年轻的、向上的…… 让心灵时时充盈着爱意,愿你我他,我们大家都应当记住的这句格言吧!

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