中学思想政治教学论文字数

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中学思想政治教学论文字数

篇1:中学思想政治有效教学论文

中学思想政治有效教学论文

【摘要】随着VR技术的逐渐发展与推广,一大批新兴虚拟现实行业正在逐渐萌芽。作为时代的新生儿,VR技术在“互联网+”时代的拥护下必将迅速成长,成为社会发展中的又一个新生物。与此同时,思想政治教育,也有必要紧跟时代的步伐,打破传统的思想政治教育模式,与新事物相结合,彰显其强大的生命力。中学思想政治理论课教育在传统教学方式下滋生出的难学、难考等问题将在VR技术的运用中获得新的突破。

【关键词】VR技术;思想政治教育;应用;影响

***总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,要坚持把立德树人作为中心环节,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。思想政治教育工作不仅要在高等教育中受到重视,在中学生人格塑造的过程中同样应该占据重要位置。然而,在实际的中学思想政治教育教学过程中,却存在很多问题。据悉,目前中学学生中普遍存在一种观点:考什么学什么、哪个学科分值重就着重学哪个学科。由于思想政治课程在升学考试中分数比重较小,再加上其具有理论性较强的特点,而使大部分学生觉得枯燥无味,并产生厌学、轻视的学习态度。如何解决好这一问题,本人认为应将VR技术合理应用于中学思想政治教育教学过程中,让传统思想政治教育教学方式在新事物的应用中得到创新与发展。

一、VR技术

VR是VirtualReality的缩写,其中文意思为虚拟现实。此概念于80年代首次提出,具体是指借助计算机及最新传感器技术创造的,王俊伟(四川省绵阳师范学院四川绵阳621000)VR技术在中学思想政治教育教学中的应用探索1月一种崭新的人机交互手段。虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。通过计算机生成一种模拟环境,这是一种多源信息融合的三维动态视景和实体行为的系统仿真,能使用户沉浸到该环境中。使用者不仅能够通过虚拟现实系统感受客观物理世界中所经历的身临其境的逼真性,而且能够突破时空以及它客观的限制,感受到真实世界中无法亲身体验到的经历。根据构造虚拟现实系统沉浸感的程度不同,VR系统可分为四大类,即桌面VR系统、分布式VR系统、沉浸式VR系统和遥感式VR系统。VR技术在思想政治教育教学过程中的应用主要采用的是沉浸式VR系统、分布式VR系统以及遥感式VR系统。用户可以在不同地区通过计算机和电子装置获得足够的显示感觉和交互,似身临其境并可介入对现场的遥控操作。

二、VR技术在中学思想政治教育教学中的具体应用

传统思想政治教育模式僵化,很难让学生真正意义上投入到思想政治教育相关课程的.学习中来。一名好的老师固然可以在一定程度上吸引学生的注意力,考得高分,然而这能从根本上解决问题吗?一方面,高素质、高水准的教师数量极其有限;另一方面,认真听讲,考得高分也并非是思想政治教育课堂开发的真正意义所在。思想政治教育课程的目的在于培养爱祖国、爱社会、爱人民的拥有正确世界观、人生观、价值观的合格的公民。因此,认真听讲,考出好成绩的现有追求目标是不够的。倘若能将VR技术应用到中学思想政治教育教学中,既可以再现无法重复的历史,让人们身临其境地回到一个无法回去的时代;还可以把现实中无法呈现的抽象概念或理论形象地表现出来。科学、有效地使用VR技术进行教学,或许能打破传统思想政治教育教学模式,翻转课堂,从而真正意义上达到思想政治教育的目的。

(一)VR技术在中学思想政治教育教学中的应用模式

1.实践化教学模式在“现实”中学习,激发学习兴趣。我们的中学思想政治老师或许常常为不断更新的时事政治而苦恼,为抽象含义的讲解而烦闷,而VR技术或许能在一定程度上帮助老师告别这样的烦恼。学生只需要带上VR头盔,采用实践化教学模式,就可以通过亲身实践的方式到各个地方去学习我们的思想政治。比如,在学习政治生活时,学生可以随时来到人民大会堂现场,身临其境地感受**讲话时的情景,从而自己总结出最近的时事政治;学习文化生活时,学生可以到各个民族、各个国家去亲身感受多彩的文化,从而总结出文化具有多样性的特点,而不是传统的死背书本上归纳好的知识点;在学习经济生活时,学生可以“穿越”到美国等国家金融危机爆发时的现场,亲眼见证金融危机给人们带来的影响;在学习哲学生活时,学生同样的可以“穿越”到古希腊同伟大的哲学家苏格拉底进行对话,共同探讨哲学问题。当然,这里所说的穿越并非真正的时空穿越,因为目前的VR技术还不能真正的做到这点。虽然不能与已经去世的苏格拉底进行真正的对话,但我们可以通过计算机模拟系统进行模拟,同样可以达到想要的效果,满足学生的学习需求。采用实践化的教学模式,学生将从传统课堂的死气沉沉中解放出来,越学越想学,从而激发学生参与政治生活的热情。“牵着鼻子走”的传统教学模式将在VR技术的应用中逐渐改变。随着VR技术的应用与发展,学生也将从过去的被动学习变成主动学习。2.自主化教学模式传统思想政治教育教学往往会在固定教室,固定时间上固定的课程,也就是传统的学校制。这种教学模式采取的是灌输式教育方式,不利于充分发挥学生自主学习、主动学习的能力。而VR技术在中学思想政治教育课堂中的引入将打破这一传统教学模式。突破时空的限制,学生在家里、在公园、在任何一个地方,都可以佩戴VR头盔随时“穿越”到教室中来。环顾四周,同样的教室场景,一个个活灵活现的同学,都将展现在学生的眼前。学生可以自主选择自己喜欢的政治老师,选择自己喜欢的同学来共同探讨、学习思想政治课程。这在一定程度上可以解决中学生打架斗殴事件频发的问题,同时也达到了中学思想政治教育的目的。当然,这一切自主选择权利的实现需要依靠虚拟现实“网络房间”的构建。通过这种虚拟房间的构建,学生既可以自主选择自己喜欢的思想政治教育课的上课模式,又可以在这种网络房间中结交到更多新朋友。这样的课堂模式或许在传统的慕课中似曾相识,但运用VR技术的课程将远超传统的慕课课程,因为传统的慕课只能突破时空的限制,却无法与周围的同学、讲课的老师对话,无法身临其境的体会课堂的气氛。纵使VR技术目前在这方面技术的运用中还未完全成熟,仍有很多需要完善与改进的地方,但这仅仅是时间和研究方向的问题,借助数据库和计算机网络便可使这一技术更加完善与成熟。3.合作化教学模式优化整合资源,节约教学成本。在党的十八届五中全会上,***总书记系统地阐述了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,同样适用于在教育工作中推广VR技术。VR技术应用到中学思想政治教育教学中后,学生更多地会选择在家中学习。而传统的学校只需要定期对学生的思想政治教育课程的学习情况进行检测以及布置新的教学任务。家庭、学校在思想政治教育课的教学中将成为一个合作体。由家庭、学校共同对学生进行思想政治教育,其效果要比学校单方面对学生进行思想政治教育好很多。而家庭此时在思想政治教育教学中发挥的作用将是监督自己的孩子戴上VR头盔按学校要求完成思想政治教育相关课程的学习。这样一来,学校将不会再为教室、宿舍的不够用而发愁,不再为优秀中学政治教师资源的稀缺而发愁。学校只需要将VR技术应用到中学思想政治教育教学中来,这些问题将得到有效的解决。国家每年投入巨资发展教育,其中大部分开支用于学校建设、教师工资、学生营养餐等。学生带上VR头盔,随时随地都可以享受到各种优质教育资源,资源的整合将大大节约这笔教育经费的开支。对于节约的这部分资金,又可用来开发新的教育技术。例如加大对VR技术的继续研发与资金投入,促使其不断发展,突破现有VR技术发展的瓶颈,从而更好地运用到中学思想政治教育教学中来。纵使VR技术初期的研发成本较高,但一经完善与成熟,后期的花费将远低于传统教学模式所需的投入,着眼于长期利益来看,这笔投入是性价比非常高的。

(二)VR技术应用到中学思想政治教育教学中带来的影响

首先,对于学生而言,学生将会更加积极主动地学习思想政治教育理论课程。VR技术变传统思想政治教育课程的枯燥乏味为形象逼真,给学生带来身临其境的感觉,这对学生而言是一种享受,带着享受的心态学习思想政治教育理论,考一个所谓的分数显然容易多了。其次,对于教师而言,一方面,VR技术的应用能帮助教师减轻一些教学负担;另一方面,对于部分思想政治教育的老师而言,意味着失业。但这未尝不是一件好事,通过淘汰机制能够增强政治教师的忧患意识,迫使其提高自身的综合素质,从而成为一名真正意义上的教学名师。

三、对现有VR技术在中学思想政治教育教学运用中不足的思考

当前VR技术在思想政治教育教学过程中的应用还存在着部分问题。比如缺乏有效的监督模式,这对于部分自主学习能力较差的中学生来说将无法达到理想的学习效果;此外,各种模式、特效的制作成本较高,以及VR技术本身的开发成本较高,VR技术分辨率不够高,因技术局限无法较快推广,长期佩戴容易伤眼等方面都还有待完善。继续进行实践的检验,在实践中不断丰富与发展,VR技术才能更好地服务于中学思想政治教育教学。

作者:王俊伟 单位:四川省绵阳师范学院

参考文献:

[1]秦华,闫妍.***关于加强高校思想政治教育工作讲话[N].**.12月09日01版.

[2]刘园.VR技术在教育领域的研究与应用[J].电脑知识与技术.,12(16):207-208.

[3]张佳,黎敏谦,李振杰,李伟.VR技术在实战化教学中的应用研究[J].电脑知识与技术.2016,12(12):172-174.

[4]董金全,甘琴.VR技术在高校思想政治理论课实践教学中的应用模式[J].通化师范学院学报.,32(5):106-108.

[5]高嵩.VR技术在高中地理教学中的应用.新课程研究[J].2016,07:117-118.

篇2:初中思想政治教学论文

初中思想政治教学论文

摘 要:

教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。创设思想品德课教学中的“快乐”因素,在课堂上为学生播撒快乐的种子,让快乐在教学中发芽、开花,让学生在乐中学。

关键词:

快乐;鼓励;机会;闪光点;课堂氛围

最近看了一期江西卫视的《金牌调解》,调解员胡老师在为一对母子调解时说:“小孩为什么会沉溺于网络,是因为有三个缺,其中一缺是缺少可爱、快乐的课堂。”他的话深深地触动了我,我不禁自问:作为一名中学教师,我给过我的学生快乐的课堂吗?多少年来,思想政治课被学生定性为“枯燥无味”。那么怎样让学生在课堂上快乐起来,让课堂成为学生快乐的课堂呢?

一、课堂上给学生提供更多的鼓励和机会

俗话说:一句赞美的话胜过一百句批评。心理学家伯利纳从学生学习需要的角度进行实验,证实:受到鼓励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏鼓励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。教师对学生学习结果这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。比如,我在讲授关于“意志”这一课时,涉及了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问:“愚公这种蛮干的方法也太耗时间了吧,又浪费了太多的精力和经济,这值得吗?”对于这个棘手的问题我并没有回避,也没有用教师的权威来压制,而是引导学生讲出他们的想法,当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他,于是紧接着开隧道、用缆车、搬家、开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现,学生创新的意识也被激发,在这样快乐、活跃的课堂氛围中,有利于学生学习主动性的发挥,激发学生的学习积极性,提高了思想政治课的有效性。

二、关注每位学生,着力发现他们的闪光点

加德纳的多元智力理论认为,各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分,轻重之别。苏霍姆林斯基说:“教育者的任务是要激发学生的自信心和自尊心,激发他们蕴藏的创造才能,真诚地关心和爱护学生,相信你的学生都是金子。”一个小小的闪光点,很有可能挖掘出埋藏在学生心底的“大金矿”,人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予适当的肯定,让每一个学生都体验成功的快乐,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。作为教师,要随时探明并发掘出这些宝藏。要对学生不断地赏识,不断地激发,只要你对他们充满真心的期待并微妙地传递给他们,他们就真的能从“我能行吗?”“我还可以!”到最后变成了“我真的不错。”有道是“心有多大,舞台就有多大”。教师不能仅凭成绩的好坏来定论一个学生,而是要善于捕捉和发现每个学生的闪光点,只要抓住他们的“闪光点”,在课堂上给他积极发言的机会,就一定能让他重放光彩。

三、营造互尊互信的课堂氛围,以心动促互动

传统的师生关系强调“师道尊严”,强调教材是“经典”,新课程改革要求我们牢固树立“以学生为本”“学生是学习的主人”观念;民主、宽松的课堂氛围能激发学生学习的热情,使学生思维活跃、敏捷。改革开放、信息交流,现在的初中生的世界已不是那么狭小,学生渴望平等和尊重,希望老师既是良师又是益友,这势必要求打破传统的教学观念,创设新型的师生关系。

前苏联著名的教育家赞科夫在《和教师的谈话中》一书说:“如果班级里能够营造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。”教师在教学中应为学生提供相互讨论和交流的机会和场合,让学生自由地发表意见,然后加以点拨引领,通过讨论找答案。教师要尊重不同学生的意见,不可强求一律,即要体现学生的主体地位,教师必须注意并善于培养学生独立学习的能力。

如,在《消费者权益》一课时教学,我设计情景一:

一条微博引发了一场舆论**。

“3个菜消费3600多元”――大年初六的这条微博,经过两天三万条的转发量,让三亚这座位于中国最南端的热带滨海城市,成为众矢之的。随后的几天,以三亚为发端,公众对国内旅游城市欺客、宰客等问题的讨论,开始在网络上弥散。

网民“汗青―刘瑶”在微博上称:经历过黄山上一盘蛋炒饭100元;经历过草原上被牧民索要赔偿草被践踏的损失费1000元;上过最贵的厕所20元一人,就是地上挖一坑而已。

问题:在现实生活中,侵犯我们消费者权益的事件时有发生,我们将如何维护我们的合法权益不受侵害呢?

教学情境是一种潜在的课程,能促使学生主动地投入到政治课教学过程中,敞开、引发真正意义的对话。创设互尊互信的课堂氛围有助于把教与学的过程变成师生交往的平台,让学生“有恃无恐”地发表自己的观点,“随心所欲”地表达自己的学习需要。

四、选择有效的教学方式,激发学生学习的热情

成功的教学,既体现了教师的教学智慧,又能营造出一种民主、和谐、融洽的课堂氛围,从而达到寓教于乐的效果。成功的教学,教学方式是关键,有效的教学方式能够激发学生的热情。在课堂上,为教学而进行适当的'游戏活动最能激发学生的兴趣。

例如,在学习《消费者权益保护》这一框题时,我课前让学生查找相关资料,自学课文内容,课上利用模拟法庭,让学生过了一把审判瘾,形成一个有利于创造性思维开展的课堂小环境。因为学生在这种活动课上可以不受学科知识体系的限制,充分发挥想象力和创造力,从而不断地有所思考、有所创新,培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。同时,在这样一个宽松平等的氛围中,学生学习积极性高涨,发言的偏差还能得到同组同学的帮助,他们从法律、道德的角度,结合所学内容,把本节内容理解得很透彻,知识难点迎刃而解。

五、让学生动起来,让他们在快乐中求知

人民教育家陶行知先生说:“我们的教育应该解放学生的脑,让他们去想;解放他们的双手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们自由发展。”常言说得好,玩是少年儿童的天性、是孩子们的共同特点。在思想品德课教学中,善于利用这一特性,将教学内容加载于游戏、实验当中,完成教学任务,具有水到渠成的效果。

例如,在讲《整体与部分的关系》时,让学生做一做折筷子的实验:先折一根,再折一把。学生通过实验得出结论:一根筷子容易断,十根筷子断就难。从而实现本课关于合作是一种力量,也是一笔财富的教学目标。

又如,在学习《公民有序参与政治》时,我布置学生先预习,并查找一些相关资料。在课堂上,我设计了一堂知识竞赛课,有必答题和抢答题,最后评出优胜个人和优胜小组。这种竞赛活动满足了学生有趣、好玩的心理需求。在欢快、活跃、情绪高涨的氛围中,个个积极地动脑、动手、动口,激发学生在快乐中获得知识,掀起课堂教学高潮。可以这样说,只要不把知识变成僵死的静止学问,只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。

总之,创设思想品德课教学中的“快乐”因素,在课堂上为学生播撒快乐的种子,让快乐在教学中发芽、开花,让学生在乐中学,最终会结出成功的果实。

篇3:高中思想政治教学论文

高中思想政治教学论文

思想政治课堂教学中运用问题探究式教学法的尝试

防城港市实验高级中学 许富繁

【摘 要】以“选举权和被选举权”教学为例,对思想政治课堂教学中运用问题探究式教学法进行尝试,分析教学过程与策略,并提出建议。

【关键词】问题探究式教学法 “选举权与被选举权” 课堂教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-988903B-0025-03

古希腊哲学家苏格拉底讲学时采用的是问题探究式教学法,在他看来,只有通过这种方法才可以把存在于每个人心灵中的真理引导出来。作为一名政治教师,要上好一堂课,也同样可以采用问题探究式教学法,把学生内心的想法和观点引导出来。

“选举权和被选举权”是《政治生活》第一课第一框题“人民民主专政:本质是人民当家作主”中的一个教学难点。一是因为选举权和被选举权是公民基本的民主权利,是人民当家作主的基础和标志,是公民参与政治生活主要途径和方式。需要公民珍惜这一权利。二是选举权和被选举权内容本身比较抽象,难理解,学生缺乏一定的参与政治生活的实践,理论基础单薄,况且当今不少公民存在“厌选”的情绪。为了化解难点,让学生轻松地理解、掌握知识,达到教学目标,在思想政治课堂教学中,可采取问题探究式教学法。具体教学过程和教学反思如下。

一、教学过程与策略

(一)设疑导入,走进新知

播放84岁的申纪兰连续12届当选全国人大代表的传奇故事视频,扩大学生视野,启迪思考。用视频教学激发起学生学习的兴趣。

教师:申纪兰是怎样成为唯一一名从第一届连任至第十二届的全国人大代表?

(二)引出问题,激活思维

一石激起千层浪,笔者话声刚落,学生们七嘴八舌地说开了,笔者把问题整理一下,用PPT展示。

问题1:什么是选举权和被选举权?

问题2:公民要享有选举权和被选举权必须具备哪些条件?

问题3:如果你荣幸地当上全国人大代表,你将如何行使你的选举权和被选举权?

(三)探究解惑,得出结论

探究一:什么是选举权和被选举权?

为了探究这一问题,笔者与学生一起分析申纪兰连任12届全国人大代表的传奇故事,让学生从中明理,让学生从感性认识上升到理性认识,这样学生学起来较轻松,学习兴趣也得到增强。

师:申纪兰怎样能连任12届全国人大代表的?

生1:因为她淡泊名利,心里装着国家、装着群众、保持了一个共产党人的高尚情怀和农民女儿的朴素本色的缘故。

生2:申纪兰享有选举权和被选举权,她当选全国人大代表是人民选举出来的。

师:什么是选举权和被选举权呢?

生:选举权和被选举权是公民的基本政治权利之一。(www.fwsir.Com)选举权是公民选举国家代表机关的代表与其他公职人员的权利。被选举权则是公民被选任为国家代表机关的代表或其他公职人员的权利。选举权和被选举权通常由我国宪法、法律规定并受到保护。

探究二:公民要享有选举权和被选举权必须具备哪些条件?

针对这个问题笔者设计了三个问题,问题由简到繁,由易到难,由浅入深,层层递进,使学生的思维随着问题的递进而展开。

师:我们各位都是中国公民。那么请问,同学们参加过国家代表机关代表或领导人的选举吗?

学生:没有。

师:这是因为,我国宪法和选举法对行使选举权的资格有着严格规定。

师: 我国宪法规哪些人享有选举权和被选举权?

生:具有中国国籍、年满18周岁、未被剥夺政治权利。

师:反过来讲,在我国,哪些人不享有选举权呢?

生:根据我国宪法和法律规定,在我国不享有选举的权利的有:外国人、未满18周岁的人、依法被剥夺政治权利的人。

师:为什么外国人没有参与选举的资格呢?

生:选举的权利属于政治权利,与国家主权相联系,它只能赋予本国公民,不能给予外国人,这是理所当然的。

师:而未满18周岁的公民为什么也没有选举的权利呢?欣赏了小品《三个小孩去选举》后大家也许就明白了。

A,B,C三位同学扮演孩子,甲、乙两位同学扮演父母,老师扮演选举活动的主持人,共同表演:父母带着他们的三个孩子去参加乡人大的选举,三个孩子追着主持人要选票,但没有得到,于是去抢父母的选票。三个孩子拿着选票你看看,我看看。A说:“选票上没有卡通图画,一点也不好看。”B说:“选票上的人,我一个也不认识,我选谁好呢?”C说:“谁给我们买泡泡糖吃,我们就选谁,你们说好不好。”A,B齐答:“好。”甲、乙说:“孩子们,别闹了,你们还小,没有行使选举权的资格。”

小品风趣幽默,引人深思,教师此时可继续引导,让学生在体验中探究问题,解决问题。

师:请从小品中三个孩子的表现,说一说:法律为什么不赋予未成年人行使选举权利的资格?

生1:未成年人在生理和智力方面都不成熟,缺乏鉴别是非善恶的能力,不能对自己的行为负法律责任。

生2:未成年人尚无选举的能力,不能享有选举权。

师:回答得很好,这也是世界各国的通例。下面再请同学们分析一段对话。

(多媒体显示)

甲:听刚从监狱出来的顺子说,里边的人也有选举权,你说奇怪不奇怪。

乙:你可真逗,这怎么可能呢?

甲:这你就不懂了吧,犯人也是公民,怎么没有选举权呢?

师:请问,犯人有选举权吗?

生:没被剥夺政治权利的年满18周岁的犯人有选举权,被剥夺了政治权利的犯人,即使年满18周岁,也没有选举权。

接着教师继续置疑,由学生来解疑。

课件:(1)遵纪守法、成绩优秀的初一学生; (2)只有小学文化程度的50多岁的农民; (3)深爱中国的德国大学生; (4)因为犯罪被判处有期徒刑,剥夺政治权利3年的中国公民; (5)张某因抢劫被判有期徒刑5年; (6)在抢险救灾中光荣牺牲的李乡长。

师:以上人员哪个享有选举权?哪个没有选举权?

生: (2) (6)享有选举权,其他的没有。在我国具有选举权须具备三个条件:必须具有中华人民共和国国籍;年满18周岁;未被剥夺政治权利。

结论:(多媒体显示)我国宪法规定:中华人民共和国年满18周岁的公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被选举权,但依照法律被剥夺政治权利的人除外。

(四)总结提升,拓展训练

1.学以致用,畅想未来

将来有一天,你荣幸地当上全国人大代表,你将如何行使你的选举权和被选举权? (学生畅所欲言)

生甲:我将珍惜好自己的选票,把它投向政治素质高、参政议政能力强的人,让自己信赖的人进入国家机关为人民服好务。

生乙:我将更多地关注“三农”问题,让农民摘掉贫困的帽子,走向富裕之路。

生丙:我将更多的眼光去关心失学儿童,让每一个适龄儿童、少年都能接受到良好的教育。

学丁:我将更关注环保,深入调研,为环保事业建言献策。

这一活动寓教于生活中,让教育回归生活,教学与学生生活、社会生活相联系,也是课堂教学的深化与延伸。这样可以有效地帮助学生巩固所学知识,让学生通过一定训练,运用所学知识解决问题,化知识为能力,达到知与行的辩证统一。一些学生缺乏学习的动力就是认为学习政治没用或者不会用,基于上一环节的学习,教师把学到的知识结合实际,设计出难度合适,具有主观开放性、活动探究性、生活体验性的习题,还可以布置不同层次的习题,使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。

2.总结梳理,提升能力

在完成以上四个步骤之后,教师还应引导学生进行巩固练习,以夯实基础。

二、教学感悟与反思

纵观整个教学过程,笔者采用问题探究式教学模式,以问题为主线,以调动学生的思维活动为核心,以落实三维目标为目的,收到良好的教学效果。

第一,坚持新课程理念,注重学生主体地位和教师主导地位的有机结合。本课主要是运用问题探究的方式展开教学,把课堂还给学生,师生平等。教师是课堂的导演,发挥帮助者、引导者、组织者的作用,教学中笔者不是把教材知识简单地灌输给学生,而是引导他们提出问题、探究问题、梳理总结,提炼运用,达到学生理解知识、掌握知识、突破难点的目标,学生是课堂真正的`主体,为激发他们的积极性、主动性和创造性,笔者在引导他们提出问题的基础上,利用不同的方式设疑,让他们动口说、动眼看、动脑思、动耳听、动手做,参与其中思考、感悟、总结,突出他们的主体地位,发挥他们的主体作用,做到以学生为中心。

第二,坚持开放互动教学,注重师生互动和生生互动。课堂教学强调师生互动,构建民主和谐的师生关系。教学过程中的师生互动通过对话的方式充分体现了出来,在信息交流中实现沟通、补充,达成共识,得出结论,师生一起分享理解与感悟,达到心灵与感情的沟通,营造良好的学习氛围。生生互动体现在合作探究中,他们进行激烈的讨论,在合作中前进,在讨论中提高,在分析中感悟。课堂教学因高效的师生互动、生生互动而更精彩。

第三,坚持自主合作探究,注重学生参与度和学习习惯养成。课堂参与即知识参与、思维参与、情感参与。教学中所设的问题都有一定的思维梯度,且问题的设计充分考虑了学生已有的知识和生活经验,有效地激发了学生思考的乐趣。学生在活动中放飞自己的思维与心灵,更好地展现和锻炼自己的能力,实现学生在教学过程中的三个“参与”。

“授人以鱼不如授人以渔”。课堂教学要注重学法指导,教会学生学会学习、学会探究、学会总结、学会梳理。在发挥学生主体作用的同时,笔者注重培养学生良好的学习习惯、方法和能力,并在引导学生提出问题、探究问题、得出结论与梳理知识的过程中,逐渐形成学习策略,为他们获得终身学习的能力奠定基础。

第四,坚持因材施教,注重从分层设问探究到共同发展。笔者综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性,构建难度不同的梯度探究问题。对学困生设计一些稍作思考就得到答案的问题,以调动他们学习积极性;对中等生设计综合性提问,促使他们把分散在教材中的理论加以综合概括,培养融会贯通的能力;对尖子生设计思辨性强的问题,以训练思维变通能力和创造性思维。在分层设问探究的同时,要注意引导不同层次的学生向更高层次水平发展。

当然,学生的素质存在一定差异,在教学法中,教师应怎样因材施教?是强弱分层好,还是强弱结合好?这还有待进一步探索。

第五,坚持精心准备,注重处理好预设与生成的关系。问题探究式教学表面上看起来比较轻松,但问题的提出其实经过教师精心的准备,带有很强的预设。从教学实践来看,效果很不错,但学生自主性发挥得还不够,尽管有学生在理解选举权和被选举权的含义以及对待选举的态度上有一定的自主观察和思考,但总体来看还是预设的多,生成的少。所以,究竟如何处理好预设与生成的关系,是今后课堂教学中必须始终加以关注和研究的课题。

【参考文献】

[1]叶澜。“新基础教育论”――关于当代中国学校变革的探究与认识[M]。北京:教育科学出版社,

[2]陈洛。陶行知教育思想研究与实践运用[M]。南宁:广西人民出版社,

[3]张安义。课堂因“生成”更精彩[J]。中学政治教学参考, (4)

[4]卢芳家。政治课沉闷问题及对策[J]。中学政治教学参考,2008 (10)

[5]王爱琴。非问,无以广识[J]。中学政治教学参考,2011 (9)

篇4:中学思想政治工作总结

一、以“五讲”为鉴机,提高学校的凝聚力

“桃李不言,下自成蹊”,“其身正,不令而行,其身不正,虽令弗从”,“喊破嗓子,不如做出样子”。多年来,学校领导班子带头讲团结、讲奉献、讲民主、讲科学、讲负责。以“五讲”为鉴戒,时时检查自己的思想,规范自己的言行。

一是坚持民主生活会制度,开展积极的批评与自我批评。班子成员之间能够拧成一股绳,形成了较强的工作合力,保证了各项工作的顺利进行;

二是身体力行,率先垂范。加强思想、道德品质、作风等方面的修养,要求教职工做到的,必须自己先做到,树立了良好的班子形象。学校改建期间,学校领导始终和广大教师一起参加夜间巡逻护校,共护校园。

三是廉洁自律,做到吃苦在前,享受在后。学校领导理论联系实际制定了廉洁自律的各项制度,在群众关注的财政收支、招生、评职、评先、调资等工作中实行公开、公正、公平,让群众监督。在工作中自觉做到率先垂范,每天早晨6:30,校长、主任全部到操场和班主任、学生一起上早操,每天晚上,要在多数教师离校后才回家。待遇上则是低标准,无论是评优评先,还是经济待遇,总是优先考虑一线教师,在群众中产生了较好影响;

四是努力转变工作作风,做群众的贴心人。校长、主任深入教研组与教师谈心,深入课堂听课,了解情况,解决问题,密切了干群关系。在生活上视教职工为亲人;教师及其家属婚丧嫁娶,领导班子必访必问;教师生病住院,学校领导及时前往探望。校领导班子的这种工作作风在全体教师中树立了良好的形象,形成了较强的凝聚力、战斗力,使广大教师焕发了“甘于清苦、乐于奉献”的工作热情和积极性。真正树立起了比思想讲风格,比协作讲团结,比贡献讲成绩,比工作讲奉献的良好风尚。

二、以“骨干”为榜样,带动师德师风建设

培养高素质的学生,首先要培养师德高尚的教师。我校依托“骨干教师”和“教学新秀”评选,广泛开展了多项师德教育活动。同时,在教师队伍建设上,我们把政治理论学习与教育理论学习有机结合起来,从21世纪知识经济时代对新型人才的要求的高度,加强师德修养,围绕如何树立正确的教育观、质量观和人才观,联系本校教师的`工作实际,通过座谈会、研讨会、经验交流会等多种形式,统一思想认识,增强教书育人的自觉性。建立了由学生、教师、领导“三位一体”的师德评价机制,对每位教师进行科学、合理、公正、公开评价,逐步形成了一种能者上、庸者下的敬业、奉献、争先的良好风气。

三、以丰富多样的活动为载体,深化德育教育工作。

思想是一个人的灵魂,德育是一个学校的灵魂。在这个各种社会观念充斥的时代,学校从实际出发充分发挥团组织和学生会的作用,以丰富多样的形式加强了德育教育工作。

1、主题鲜明,形式多样的主题班会。

根据新时期青少年的心理特点和目前社会普遍关心的问题,学校通过长期探索创设了三大主题班会,双周三下午定为主题班会召开的时间。由政教处组织,各班主任指导,学生人人参与。做到会前有准备,会后有记录。三大主题班会分别是:养成教育(主题有:做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、自信与成功等);感恩教育(主题有:感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等);安全健康教育(主题有:生活中的个人安全防护,如何适应新环境、克服心理压力,如何正确对待考试失利等)。通过这些班会充分体现了学校对每个学生的关爱。关爱每个孩子,让每个孩子都能感受到学校大家庭的温暖。

主题鲜明,形式多样的主题班会,已成为我校德育教育的一道亮丽的风景,得到了家长、社会的肯定。

2、国旗下的讲话,每日的晨会制度是庄严的正面教育。

我校坚持每周一的升旗制度,学校首先对上周情况进行总结,表扬先进、鞭策后进。接着充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育,如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。并在结束时,全体学生进行青春宣誓,以激励每一个学生。

每天早晨早操完毕,各班以班为单位进行晨会。各班或对前一日进行总结,或朗诵、演讲,对学生进行文明礼貌、思想道德教育。充分发挥各种媒体的作用,营造良好的文化氛围。

篇5:中学思想政治工作总结

作为科任教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,我时刻从现实身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。在工作中,我主要作好了以下几个方面:

一、认真备课

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

备课,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能,提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果,教学质量,我除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。

三、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性

对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作,注意分层教学

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的.成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘,一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴,我将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

篇6:中学思想政治如何体现先进教学理念

中学思想政治如何体现先进教学理念

广西北海市合浦县公馆镇第一初级中学杨永科

【摘要】学校培养的学生,面临的是21世纪高科技、高竞争的挑战。如何在思想政治教育课堂上利用先进的教学理念培养出思想品德过硬的人才,这是摆在我们面前的一项重要课题。本文对中学思想政治课堂中如何体现先进教学理念做了一些初探。

篇7:中学思想政治如何体现先进教学理念

【中图分类号】G373.56【文章标识码】D【文章编号】1326-358712-0038-01

9月4日,温家宝总理到北京35中调研与学生共听5节课。听完课后,总理谈了听课感受,强调树立先进教育理念,并对教育工作者提出了:教育要符合自身发展规律的要求;教育要符合时代发展的要求;教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求;教育要符合以人为本的要求。总理提出的这四点要求本身就是先进教学理念的体现。结合总理的谈话和这几年在中学思想政治教学的经历,对在中学思想政治教学中如何体现先进教学理念谈谈自己的看法。

一、政治内容中结合爱国主义教育

中华民族是一个伟大的民族。爱国主义精神一直贯穿于我们民族的优良传统之中。在21世纪的今天,我们伟大的祖国日益繁荣昌盛,爱国主义更应该成为这个时代的最强音!学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。学校是进行爱国主义教育的专门场所,爱国主义历来就是学校教育的主旋律,学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容,只要教师在备课时有意加入爱国教育导向就可以使爱国主义精神体现在每一节课上。尤其是思想政治课,更应当在完成每节课教学任务的同时,自觉地担负起这个重任。

青少年是祖国的未来,是我们社会主义事业的战略预备队,青少年思想道德素质的好坏,不仅关系到他们一生的为人之本、做事之道,而且还关系到我们民族的兴衰成败。因此,要培养符合时代发展要求,符合建设中国特色社会主义的人才,就不能忽视爱国主义教育,我们思想政治老师更应在教学中自始至终加以重视。

二、政治课堂注重学生情感价值观的培养

培养符合建设中国特色社会主义要求的人才,首先就必须陪养一个合格的公民。中学政治课教育是对中学生进行系统的公民品德教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,对帮助学生坚定正确的政治方向,树立正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质具有重要的导向作用。因此,在中学政治教育中注重情感价值观的培养就显得非常必要,这也是先进教学理念的具体体现。

在教学实践中,教师应该引导学生摆脱传统政治课的枷锁,重新认识政治课和政治课教育,把学生的情感价值观的突破作为教学中的一个重点。如我在教学《宪法是国家的根本大法》一课时,由于这节课的概念、观点较为抽象、单一,与中学生的年龄和心理有一定差距,书上的例子又较简单,有些与学生的实际生活相差太远,所以较难激发学生的学习兴趣及培养学生的情感态度与价值观。对此,我琢磨了很长时间,都觉得难以下手。最后,我从相关资料上把宪法的有关条例都罗列出来,打算在这些条例中寻找与学生有关的条款,结果宪法中的关于爱护国旗的一个条例,使我茅塞顿开,这不是一个很好的教材吗?我可以从每周一的升旗仪式入手,告诉学生宪法其实就在我们身边,作为中学生要从身边的小事做起,遵守宪法,维护宪法的权威,并与违法行为做斗争。在课堂上,我播放了一段事先拍好的升旗仪式的录像,以加深学生的印象。果然,学生对此产生了很大的兴趣,反响强烈,收到了意想不到的教学效果。

在政治教学中,教师在备课时不仅要备知识,而且应该思考怎样才能让学生的情感价值观得到培养和升华。教师应注意学科知识与生活主题相结合,努力把基本的思想道德观点、原则融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。同时,还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述,从而在教学中准确把握课程标准的要求。

中学政治课教育不仅是知识目标的天堂,更应该引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观和基本的善恶是非观,帮助他们学做一个负责任的公民,培养他们成为符合建设社会主义现代化建设要求的`人才。

三、教学课堂让学生成为主体

中学思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”和“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维转。这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。更加不能体现教育要以人为本的先进教学理念。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中体现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前政治课教学中,教师仍然在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃、刻板、沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为:正襟危坐,目不斜视,不得随便乱动,不许私下讨论。在这种氛围中,学生的主体性如何能发挥出来?

要营造和谐的课堂活动气氛,让学生身体在课堂中有一定的活动空间,需要创造宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是在学生阅读材料时,借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官,反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时,不断地提高思维能力。

当然,要使学生成为主体,还必须培养学生的自学能力,教会学生学习的方法。传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论,学生背结论。其结果是学生虽然掌握了知识,但却缺乏解决问题的能力。对学生来说,最重要的不是掌握知识,而是知识的形成过程,因为知识的形成过程不仅包括了知识的发现、形成及解决问题的途径及手段,而且也包括了概念形成、问题发现、思路探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转变为过程教学,突出“学”在教学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系,重视教师的“导”,教师的“导”应体现在组织学生积极主动地参与学习过程,独立思考,自己得出结论,必要时还应参与学生的讨论,巧妙地把讨论引向深入。

总之,让学生成为课堂的主体体现了以人为本的先进教学理念,作为培养学生思想品德的思想政治课堂更应突破传统教学模式,时时刻刻都注重以学生为主体。

篇8:思想政治理论课教育教学论文

思想政治理论课教育教学论文

一、高校思想政治理论课教育教学中的情感缺失

《礼记学记》有云“亲其师,信其道”。在高校思想政治理论课的教学过程中教师是关键,学生对教师的信服程度直接影响着教学效果。而学生对教师的信服程度又取决于教师的水平及其投入情况,其中情感的投入则最为关键。首先,面临改革开放以来经济大潮的冲击,拜金主义、享乐主义等腐朽的思想已经渗透到我国的各个领域,高校也不例外。在这种环境下一名高校教师,尤其是思想政治理论课的教师的政治信仰经受着前所未有的巨大拷问。试想,如果一名丧失了马克思主义信仰的教师去讲授高校的思想政治理论课程,必然难以对自己讲授的内容投入感情,而只把课堂教学当成自己谋生或谋利的一个手段,那么这种脱离了信仰和情感的讲授方式不仅不能感染学生,甚至会让学生觉得虚伪和厌恶,甚至动摇学生的政治信仰。其次,某些高校思想政治理论课教师认为,只要在课堂上把理论知识讲全、讲透,就完成了任务。殊不知教师除了传授知识,还应当经常与学生交流,无论是表扬还是批评,对学生来说都会产生一种情绪体验。而长期以来,思想政治理论课教师上课来,下课走,忽略与学生课堂尤其是课后的情感交流,学生有感情的困惑、生活的困难、社会交往等问题不能得到及时有效的沟通和解决,导致学生产生情绪、情感的变化,也造成师生间缺乏情感基础,从而不利于教师对学生进行思想和行为的正确有效的引导,难以达到良好的教学效果。

二、情感教育在高校思想政治理论课教育教学中的重要价值

情感教育就是要突出情感在教育中的作用。笔者认为,如果能在高校思想政治理论课教学中植入情感教育,不仅能调动学生学习的兴趣更能塑造学生良好的道德品质,营造温馨的学习氛围。

(一)运用情感教育能调动学生的学习兴趣

白居易《与元九书》中曰:“感人心者,莫先乎情”。情感对人类的行为具有巨大的推动作用。在高校思想政治课中运用情感教育,把原理和概念寓于情中,能激发学生对这门学科的浓厚兴趣。教师应本着贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生当下的原则,关注学生目前的情感指向、关注热点,进行有针对性教学,建立马克思主义理论及党的方针政策和这些热点问题、生活实际之间的联系。结合学生自身生动鲜活的事例把道理讲清讲透,真正做到以理服人。同时,我们还应时刻关注学生的情感变化、思想动态,及时地用马克思主义的理论,用通俗易懂的语言为学生解决生活的困境、解答思想和情感上的困惑,使学生了解到思想政治理论课不单纯讲授枯燥的理论,更可以用于解决生活中的实际问题,指导自己身心健康发展,这是一种科学的、高级的思考方式,从而发自内心地喜欢这门学科。

(二)运用情感教育塑造学生美好的道德品质

情感是具有感染力的,情感因素是个人道德品质形成的重要中介,因此,思想政治理论课教学既要重视理论的启迪作用,又要重视情感的激励作用。真正发挥思想政治理论课塑造学生良好的道德品质、引领学生健康成长的作用。要调动学生的情感,令其感动,首先教师就要感动,用自己的热情把情感教育贯穿到整个教学过程中,以此感染学生,引起学生情感的共鸣,让学生深刻体会对先进人物的敬佩,对于社会丑陋现象的厌恶等情感,从而塑造学生良好的道德品质。思想政治理论课教师在课堂中要积极运用情感教育,善用情感教育,以此有意识地引导学生对于人和事进行正确的分析和判断,引导学生感悟真、善、美、假、恶、丑,从而塑造学生完善的人格,使其健康成长。

(三)运用情感教育能营造良好的学习环境

如前文所言,高校思想政治理论课教师不仅要传授知识,而且应成为学生们的“导师”,这双重角色要求教师应当具有渊博的理论知识和坚定的马克思主义信仰,这样才能热爱所教课程,感染所教学生,在教学过程中理直气壮的引导学生。通过授课内容,让学生进一步认识到,在马克思主义理论的指导下,我国发展的如此繁荣和富强,为学生们创造了良好的学习和生活条件,逐步坚定他们对马克思主义的信仰,使我们更有责任为国家和社会的发展贡献自己的力量。同时,教师还要发自内心的爱学生,与学生无论是在课上还是课下,都能平等的开展互动和交流,努力在教学过程中,使自己成为学生可信任的朋友,在潜移默化中感染学生,与学生实现情感共鸣。如此,学生会因为和教师的思想感情贴近,而乐于接受所讲的道理,从而由于喜欢思想政治理论课授课教师而喜欢这门学科。密切的师生关系自然能营造出温馨的学习氛围和良好的学习环境,达到以情感教育促进思想教育,帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

三、以情感体验为载体的思想政治理论课教育教学的路径

情感教育在思想政治理论课教育教学当中的作用只是其重要价值的一个侧面,而以此为出发点做好学生的政治教育工作,帮助学生健康成长才是其意义所在。这就要求思想政治理论课教师,本着情感教育的要求,无论是在课上还是课下,都要做到尊重学生、关心学生、信任学生,及时与学生沟通,当好学生的“导师”。

(一)教师要爱学生,关心学生

爱是一个触碰心灵的过程,也是情感教育的首要因素。教育工作应始终充满爱,并让学生懂得爱、体会到被爱,并且做到关爱同学、关爱老师,这就触及到了教育的灵魂,达到了教育目的。因此,思想政治理论课教师应该主动地关心学生,让他们感受到来自学校的温暖;鼓励成绩优异的学生继续进取,帮助成绩不理想的学生改进学习方法,端正学习态度;了解学生生活,情感情况,并经常与辅导员沟通,交换学生信息,便于辅导员在奖学金评定、先进评选、党员发展等涉及到学生权利的方面做到公开、公平、公正。从而以真诚的关心、关爱,触及学生的心灵,提升学生思想道德素质,提升思想政治教育的实效性。

(二)教师要尊重学生

大学期间正是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,有些学生心态不平衡、不自信,知行不统一,他们更希望得到家人、教师和社会的尊重、理解和关怀。尊重人可以给人极大的精神鼓舞,激发人的正总283期83能量。教师应该把尊重学生放在教育教学工作的.首位,以愉快的心情、和蔼的态度去教学,以平等待人的态度处理学生的思想、行为、教育与管理问题,同时根据学生的特点“因材施教”,让学生在轻松、愉快的氛围中接受教育,这是发挥思想教育实效的基础。

(三)教师要信任学生

信任,是处理好人际交往、情感的重要纽带;信任是激励学生自省、自律、自强的金钥匙;信任是教育、培养、帮助也是激励。我们不能轻易给学生定性,要用发展的眼光看待学生,给学生以自信,相信每一位学生都有自我发展、自我管理的潜能,要着重思考如何激发和挖掘学生的潜能。避免学生失去信念、失去勇气、失去前进的方向;信任学生,就可以使学生鼓起勇气,勇于正视自我、勇于面对和战胜困难,信任是学生提高造就自我的精神动因。相信学生的自我学习和发展能力,学生终究要离开学校教师与父母而自立于社会,要善于发现学生的闪光点,努力为学生提供自我发展的平台,满足学生自我发展的欲望,使每一位学生都得到发展的契机,而不必包办一切,事必躬亲,相信学生的自我管理能力。充分相信学生、尊重学生,给学生留有广阔的自由发展空间,学生才能真正的成才、成人。

(四)教师要理解学生

学生远离家人,身心又未完全发展成熟,对理解的需求尤为重要。理解可以给师生情感交流架构一座桥梁,是拉近与学生距离的法宝。当学生受到好评、取得好成绩时,要给予学生真诚的祝贺和鼓励,与学生分享成功的喜悦;当学生在学习上遇到困难时,要适时地给予理解、帮助、安慰、鼓舞,与学生分担挫折,使学生心里得到慰藉,感受到思想政治理论课教师不仅仅是讲课的教员,教师的体贴与关爱就在身边,将会使学生增加幸福感。综上所述,情感教育不仅是思想政治理论课教师完成课堂教学、实现教学目标的法宝,更是我们当好人生“导师”,提升学生学习兴趣,完善独立人格,树立正确价值观的有力武器。

篇9:新课程高中思想政治教学论文

新课程高中思想政治教学论文

浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换

文/徐爱芝

摘 要:思想政治是属于文科类的,和历史、地理一样,是一门偏重于记忆性的学科。传统的思想政治教学,就是老师在课堂上讲课,学生在下面记笔记。思想政治课对于高中生而言,教学过程太过沉闷,教师的教学方法和提问方式似乎是千篇 一律,学生在下面听得昏昏欲睡。随着新课程改革的逐渐推进,各个学科教师渐渐改变传统的教学模式,课堂上的氛围也有了很大的改变。在这样的形势下,高中思想政治课堂教学也改变以往的教学模式,开始进行教师与学生的角色互换,希望能改变教学氛围,提高教学质量。

关键词:课程改革;高中思想政治;角色互换

新课程改革要求教师要抛弃传统的教学模式,树立新的教学理念。过去的教学方式片面地强调知识的传授性,没有考虑到学生的接受能力和个人发展。现在新课程改革要求教师尊重学生的意见,将课堂还给学生,鼓励他们通过自主学习和合作学习来提高学习积极性。但是目前教师偏重于教材上知识的讲解,不太关注当下发生的国内外的大事件或热点话题,这就让政治失去了时代性,让学生不能将理论和实际有效地结合起来,无法引起他们的兴趣。

一、角色转换法在课堂中的运用

1.教师在课堂上组织大量的语言实践活动

大家都知道,在古代政治是贵族的特权,平民连言论自由也没有。但是,政治包括很多方面,它和我们的日常生活息息相关,每个合法公民都有参与政治的权力。要想深入了解政治,就要学习基本的政治理论,学生则主要通过课堂来接触政治。高中生在学习思想政治的时候,所接触的都是一些课本上所提供的政治事例和理论知识,教师进行授课的时候会对这些理论、事例进行详细的分析和讲解。而学生在学习这些理论知识的时候,难免感到枯燥无聊,因为这些东西本身无法引起他们强烈的兴趣。教师在教学中,可以适时加入大量生动有趣的实事材料,或者组织学生进行政治实践活动。()学生在实践活动中运用这些理论,可以锻炼他们的逻辑思维和语言交际能力。为了达到这个目标,教师可以根据教材的特点设计教学活动,比如,话题辩论、看视频分析以及角色扮演等。这些活动可以在师生之间或学生小组之间开展,鼓励学生在谈出自己意见的同时尽可能地应用思想政治理论知识。因为,我们的教学目标就是要锻炼学生对思想政治理论的实践能力。通过这样的活动,能为学生营造一个良好的思想政治学习氛围,提高他们的综合素质。

2.教师也要积极参与到课堂活动中去

在开展课堂活动时,如果教师能参与其中,学生总是感到特别期待。大部分学生希望老师在参与过程中能够更好地鼓励和引导他们,这样能增进师生之间的感情。少数不希望教师参与的学生可能是因为性格比较内向,或者是担心自己的政治成绩太差之类的问题,所以,教师在参与的同时要照顾到学生的情绪,让每个人都能积极参与其中。

二、改革教学方法,培养学生的自主学习能力

虽然传统的教学方法能让学生通过死记硬背的方式牢牢掌握理论知识,当然,锻炼学生的记忆力就是考试的主题,所以在新的教学方式中,这种学习方法不会取消。但是传统的教学方法有很大的弊端,学生的创造能力和主观能动性无法得到充分发挥,所以,教师必须改革教学方法,从而保证思想政治新课程的实施。首先,提出一些与课本内容相关的.问题,在学生进行自主思考和探索的过程中,教师可以启发和引导他们,最后才对问题进行正确的回答。其次,教师可以采用现代化的手段进行教学,将抽象的理论知识进行具象化的表现,降低学生的理解难度。思想政治考试中经常以看图说话的形式来出题,所以,教师也可以将教学内容和漫画、语言以及时政材料、音乐进行有机的结合,提高学生的学习兴趣。在近几年的政治高考中,学生因为对题目分析得不透彻,没能挖掘出有用的信息,导致频频失分。所以,教师在日常教学中,要培养学生的读题能力。在阅读教材的时候,要记住所有容易混淆的知识,把握住关键字和关键词,随堂要做笔记。还要培养学生的提问能力,新课改要求教师大力培养学生独立思考、敢于质疑和提出问题的能力。

新课程的改革在于鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习,让学生在学到知识的过程中也体会到学习的快乐和成功的满足感。教师要培养学生解决问题的能力,在教学中要针对学生的成长给予及时的启发、鼓励和赞扬,让他们养成良好的学习习惯,这对他们今后的学习也是很有益的。教师在实施新课程改革的过程中,要不断学习新课程所提倡的教育理念来进行思想政治教学,还要不断积累自己的实践教学经验,将好的教学方法总结出来,让更多的教育工作者借鉴和学习。

参考文献:

[1]缪小云。漫谈高中政治教师在课改中的角色转换[J].中学教学参考,.

[2]王璇。用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J].边疆经济与文化,2012.

(作者单位 河南省商丘市睢县职教中心)

篇10:本科论文字数

每个大学要求不一样!我们学校要求是8000字左右。

大学本科一般不超过10000字。

毕业论文最好是选题要小,写的小而精,不然选题太大了几本书都写不完,写出来的东西会很粗糙。

我们的查重率是30%以下。

一、本科生毕业论文主要内容

1. 题目 (宋体,小二,居中)

2. 中文摘要(200字以上),关键词;字体:宋体、小四号,字符间距:标准;行距:20磅

3. 英文摘要,关键词;

4. 目录

5. 正文;字体:宋体、小四号,字符间距:标准;行距:20磅

6. 参考文献。

期刊内容包括:作者 题名,刊名,年,卷(期):起始页码-结束页码。

著作内容包括:作者、编者,文献题名,出版社,出版年份,起止页码。

7. 附件:开题报告和检查情况记录表

二、格式要求

1. 书写格式要求:填写项目必须用碳素或蓝黑墨水钢笔书写;

2. 文稿要求:文字通顺,语言流畅,版面整洁,便于装订。Word文稿A4纸打印。

3. 图纸要求:图面整洁,布局合理,线条粗细均匀,圆弧连接光滑,尺寸标准规范,文字注释必须使用工程字书写;

4. 曲线图表要求:所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不得简单徒手画,须按国家规范标准或工程要求绘制;

5. 公式要求:所有公式不得徒手书写,利用Microsoft公式编辑器或Mathtype编辑。

范文:

余额宝法律问题与解决建议

摘要:余额宝凭借其操作简单、收益高等显著特征,自成功上线以来便得到广大消费者的青睐。然而在高收益的背后也存在着巨大的风险,其安全隐患、销售资格、信息披露不完善问题亟待解决。笔者主要从这几个方面分析余额宝存在的法律问题并提出解决意见。

关键词:余额宝;法律问题;解决建议。

6月13日,阿里巴巴旗下的第三方支付平台支付宝正式推出一项新的功能——余额宝,其实质为支付宝的合作方天弘基金管理有限公司提供的一款名为增利宝、集增值功能和支付功能为一体的货币型基金新产品。

相比于传统的公募基金,余额宝具有操作流程简便、收益率高、最低限购金额没有限制、使用灵活等显著特点。余额宝用户只需将支付宝内资金转入余额宝账户,即可像使用支付宝一样随时进行转账、缴费、消费。

余额宝自推出以来吸引了众多互联网金融消费者,截止5月,余额宝规模已超过5000亿元,客户数超过5000万户,天弘基金靠此一举成为国内最大的基金管理公司,余额宝也成为中国互联网金融发展史上的重要里程碑。

在加快推进利率市场化和互联网金融快速发展的宏观背景下,余额宝对于满足投资者特别是中小投资者的低风险理财需求、多渠道增加居民财产性收入、发展普惠金融、促进货币市场发展均具有积极意义。

但是,在余额宝业务开展过程中,存在着销售、宣传推介行为不规范,风险揭示不足及风险管理不到位等法律问题,其安全性、公平性、监管性问题亟待解决。

一、余额宝的法律问题。

(一)余额宝片面强调货币基金高收益,风险揭示不足。

余额宝自身宣传、推介行为不够规范。

余额宝从其本质上来说,是一种借助具有基金支付机构资信的第三方电子商务平台进行销售的货币基金,主要投资于国债、央行票据、商业票据、银行定期存单等短期、风险小的货币市场工具。

与其他类型的基金相比,货币基金具有风险低、流动性好的显著特征。

货币基金是厌恶风险、对资产流动性和安全性要求较高的投资者进行短期投资的理想工具,或是暂时存放现金的理想场所。

但是,尽管货币基金的风险较低,并不意味着货币基金没有投资风险。

即货币基金与银行存款不同,并不保证收益水平,其同样会存在利率风险、购买力风险、信用风险、流动性风险。

因此,余额宝应当根据《证券投资基金法》第九十九条之规定,向投资人充分揭示投资风险,从而为投资者提供价值判断的依据,防止利益冲突与利益运输。

电子商务支付平台则应通过网站或者及时的网络信息向消费者提供服务,但其存在单一性和静止性的劣势。

因此,为了维护投资者的合法权益、使其作出有利于自己的价值判断,余额宝应该在其首页对余额宝货币基金性质和资金用途进行明确说明,且有义务对与投资风险相关的信息进行完整揭示。

但余额宝自上线以来,过分宣传其高收益特征,其万无一失、年化收益率达到7%的承诺并未真实全面向消费者披露潜在风险,这些标语极容易使消费者产生余额宝毫无风险,涉嫌违反了法律规定的真实信息告知义务和知情权。

同时,笔者进入余额宝官方主页,看到的是其收益稳健、被盗100%赔付、灵活存取等宣传内容,仅用一行小字提示“货币基金不等同于银行存款,过往业绩不预示其未来表现,市场有风险,投资需谨慎”。

因此,余额宝较高收益、安全保障与不足的风险提示相结合,极易对消费者产生误导作用,投资者权益难以得到有效保障,行业系统性风险增加。

(二)基金信息披露不完善,不利于投资者利益保护。

基金信息披露不仅能培养和完善市场运行机制,也能够增强市场参与各方对市场的理解和信心。

同时,真实、准确、完整、及时的基金信息披露是树立整个基金行业公信的基石。

根据《证券投资基金销售机构通过第三方电子商务平台开展业务管理暂行规定》,基金销售机构通过第三方电子商务平台开展基金销售活动的,应当在第三方电子商务平台的醒目位置披露其工商登记信息和基金销售业务资格信息,并提示基金销售服务由基金销售机构提供。

但笔者进入到余额宝官方主页后发现其仅以一行小字提示“支付宝打造的余额增值服务,把钱转入余额宝即购买了由天弘基金提供的增利宝货币基金,可获得收益”,并未找到天弘基金工商登记信息和基金销售业务资格信息。

仅仅凭借寥寥几句信息,投资者难以全面了解天弘基金管理公司业务及发展现状,在此情况下贸然将资金投入有天弘基金推出的货币基金产品,容易产生安全隐患和矛盾纠纷。

其次,根据证券法规定,投资者享有对于基金性质、运作情况、收益情况的知情权。

基金管理人、基金托管人和其他基金信息披露义务人应当真实、准确、完整地依法披露基金信息,并保证投资人能够按照基金合同约定的时间和方式查阅或者复制公开披露的信息资料,具体披露内容包括招募说明书、基金合同、托管协议、定期报告、收益报告、重大事项报告等等。

支付宝作为在互联网开展的基金销售活动中,为基金投资人和基金销售机构之间的基金交易活动提供辅助服务的信息系统,其扮演着类似于传统公募基金中基金托管人的角色,因此其至少应当在官方主页上登载基金合同、基金托管协议供投资者阅读。

但是笔者发现在余额宝整个交易活动中,投资者看不到任何与自身利益息息相关的信息披露内容,必须通过超链接到天弘基金网站才能查阅。

这样的信息披露使得缺乏基金购买经验和背景知识的普通客户,没有意识到在投资前需要仔细查询基金的相关信息,仅仅凭借第三方支付平台的简单介绍就进行基金流转,基金交易难以充分保障投资者的知情权,对投资者和基金管理人以及第三方支付平台都有潜在危险。

(三)余额宝法律定性不明确,涉嫌基金销售行为。

根据《余额宝服务协议》内容提示,支付宝及其关联公司仅向投资者提供资金支付渠道,其公司及其关联公司并非为理财产品购买协议的参与方。

即天弘基金开通网上基金直销业务,余额宝仅提供资金支付服务。

所谓基金直销,是指投资者通过基金公司或基金公司网站进行买卖基金的一种方式,申购和赎回直接在基金公司或基金公司网站进行,不通过银行或证券公司的网点。

但是余额宝的运作模式和直销区别很大,如基金直销过程中必需的客户身份证、银行开户账户等用户的资料并不由天弘基金掌握,而是由支付宝提供给天弘基金,用户个人更是没有在天弘基金直接开设账户,也不拥有独立的天弘基金账户密码,余额宝的行为更接近于基金代销。

这也正是余额宝销售资格的问题所在。

支付宝虽然于5月获得基金支付牌照,却没有获得基金销售牌照,不能作为销售主体直销或者代销基金。

“余额宝”借助天弘基金实现基金销售功能,通过打法律的“擦边球”进入基金销售领域,涉嫌违背证券法规定。

其次,根据《证券投资基金销售管理办法》规定,证监会对银行等机构代销基金有严格的要求,包括具有健全的治理结构、完善的内部控制和风险管理制度,并得到有效执行;有安全、高效的办理基金发售、申购和赎回等业务的技术设施,且符合中国证监会对基金销售业务信息管理平台的有关要求。

支付宝尚未取得基金销售牌照,自然不完全具备上述基金代销条件,因此其通过打法律“擦边球”的行为不利于证券市场的稳定,同时也存在着监管的真空,对投资者的利益构成了潜在的威胁。

余额宝当务之急为尽快取得基金销售牌照,并对结算账户进行备案。

二、余额宝法律问题完善的相关建议。

余额宝虽然具有诸多法律方面的漏洞,但是随着互联网金融的蓬勃发展,像余额宝一样的'第三方支付、手机银行、比特币、P2P等业务的推广已成为大势所趋。

因此,如何改变余额宝存在的法律问题现状,更好地保护金融消费者的合法权益成为当前的重中之重。

结合前文分析的余额宝存在的问题,提出相关完善的建议如下。

(一)完善互联网金融的法律体系。

余额宝虽然自推出以来就走在合法与非法的钢丝上,处于舆论的风口浪尖处,但是余额宝作为一项金融创新产品,对于推动我国金融市场的活跃无疑具有正面意义和积极影响,只是必须被严格置于法律法规和监管之下。

余额宝作为一种新兴的理财方式,对于满足中小投资者的低风险理财需求、多渠道增加居民财产性收入具有重大推动作用。

但是,与这种发展势头不相适应的是法律的严重滞后。

第三方支付是在政策模糊、法律真空与监管缺位的大环境下摸索着前进的,承担着巨大的法律风险与政策风险。

相关的法律基础理论研究不够成熟,现实法律制度设计缺乏理论支持,这些问题时刻威胁着第三方支付的健康发展。

尽管为完善第三方支付业务,中国人民银行先后颁布了《非金融机构支付服务管理办法》《支付机构客户备付金存管办法》等相关法规,但相对于传统金融业,互联网金融为新兴的金融领域,我国目前尚未形成关于互联网金融的法律体系,因此为了更好地促进余额宝等互联网基金的健康稳定发展,尽快出台相关法律势在必行。

比如第三方支付平台证券销售资格问题、举证责任分配问题、消费者保护等问题亟待解决。

(二)完善基金交易信息披露制度。

我国证券法中有对于证券投资基金信息披露制度的相关规定,但是对于投资者通过第三方支付平台购买基金的信息披露的相关法律制度不够完善。

因此,为了培育和完善市场运行机制,增强市场参与各方对市场的理解和信心,进一步完善基金交易信息披露制度具有重要意义。

首先,基金信息披露管理方面的法律法规应该对通过第三方支付平台购买基金的信息披露规定作出严格规定,比如第三方支付平台应当在其首页刊登基金管理公司的基本情况介绍、公司经营业绩介绍以及基金产品存在的风险介绍。

为投资者在作出投资判断前提供依据,增强投资者风险意识。

其次,基金管理人应当与第三方支付平台联合创办信息披露官方主页,对于基金合同、托管协议、定期报告、投资收益等对投资者切身利益具有重要影响的信息及时进行披露并定期披露更新信息内容。

第三,应当进一步完善投资者的申诉和监督机制。

与基金有关的信息对于投资者的投资判断几乎起到决定性作用,因此,若赋予投资者监督信息披露的权利,不但能够进一步增强投资者风险意识和维权意识,同时能进一步完善信息披露制度。

(三)强化投资者风险意识。

余额宝业务的宣传材料显然符合经济学的“不对称信息”概念,支付宝推出余额宝业务,为了吸引金融消费者,并未明确、醒目地告知客户此业务存在的风险以及所谓的“利息”并非银行存款的利息而是购买基金所得收益。

但是,尽管其风险披露如此不完善,余额宝仅仅用了6天时间用户即突破100万,余额宝合作的增利宝货币基金开户数即突破100万。

这反映出消费者在巨大收益面前极其容易忽视其所潜在的风险而盲目消费,将自身的利益置于危险之中。

加之消费者在市场中本来属于弱势群体,而互联网金融存在信息不对称、实力不等、技术风险等特征,因此,加强对消费者的教育和保护,提高其风险防范意识和自我保护意识变得十分重要。

金融监管机构可深入基层,开展消费者风险讲座、消费者交流会等多种形式的活动,使得消费者在学习和交流中进一步了解互联网金融特征,增长法律知识,增强法制观念,证券法中也应适当加入互联网金融消费者投资保护内容。

余额宝自从上线以来就成为多方争议的焦点,虽然它存在着众多亟待解决的缺点,但是随着我国市场经济的快速发展、消费者消费观念的转变,以余额宝为代表的互联网金融产品的发展已成为必然趋势。

以余额宝代表的金融产品也成为促进我国资本市场进一步准暖升温的重要手段之一。

因此对于余额宝我们不应过分打压,而是应该使之于传统金融业巧妙地结合,各自发挥作用,共同促进我国金融理财活动向着更好更健康的方向发展。

参考文献:

[1]赵鑫。余额宝的法律问题—余额宝高收益背后的巨大风险[J]。知识经济,(23) .

[2]王春丽,王森坚。互联网金融理财的法律规制—以阿里余额宝为视角[J]。上海政法学院学报,2013(5).

[3]杨东。互联网金融推动金融法体系变革[N] . 中国社会科学报,.1.22.

[4]王兰。余额宝:互联网金融时代的“鲶鱼” [N]。中国社会科科学报,2013.8.21.

[5]白牧蓉。从“余额宝”的法律隐患看相关制度之完善[J]。西北民族大学学报(哲学社会科学版),2014(1).

篇11:中学思想政治教研工作计划

一、指导思想

本学期,将按照市教科院、区教师发展中心的总体计划和工作要求,潜心研究、悉心指导、热情服务,引导思想政治教师加深对以提升学生发展核心素养为导向的新一轮课程、教材改革的理解;通过各种研训活动帮助教师改善教学方式,优化教学实践;切实提高研训工作的效益,培育良好的研训文化;加强教师队伍建设,为提高我区思想政治教学质量而努力。

二、主要工作

1.提高德育学科素养

组织思想政治教师认真学习社会主义核心价值观、党的十八、十。大会议精神。采用理论讲座、教学沙龙、案例分析等多种方式加强理论学习及其实践,提高思想政治教师的综合素养,弘扬主旋律,传递正能量。引导高中思想政治教师认真研究学科核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源建设、教师学科能力建设的关系问题,深入推进中学素质教育。召开学生发展与学科核心素养培育研讨会。

2.深化德育课程改革

引导高中学校深入研究基于核心素养的高中课程标准、教学改革及高考改革方案。组织全体高中教师开展新修订课程教材专题培训与研究。我们将科学设计过程性研训方案,采取多种方式引导高中思想政治教师加强理论学习、研究与实践探索,深化对新教材、新课标的理解,不断提升教师开发教材及课程资源的能力。

继续引导教师研读《课型范式与实施策略》(中学政治),在规范课型实施的基础上丰富政治学科课型。通过培训,理清基本结构,熟悉操作步骤,指导教学实践,保证日常教学的基本质量,在规范课型实施的基础上丰富政治学科课型。

加强课程统整研究,探索提高思想政治教学实效性、提高德育有效性的措施和方法。加强思想政治课程与校本课程、研究性学习、公民教育项目、e学习、心理辅导课程、学校德育活动等方面的统整,进一步转变课堂教学方式和学习方式,进一步体现本课程的生活性、主体性、实践性和养成性,提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

3.加强对高考的`研究,提高新一届高三教学工作的实施水平。

通过召开高三备课组长会议和开展教学观摩活动,总结20xx届高中毕业班教学工作的得失,研究高考试卷,明确考试导向,探讨20xx届高三教学工作的思路。

4.促进教师队伍建设

加强政治学科教研组建设。召开教研组长会议,提高教研组长的理论修养,明确教研组建设的基本要求和工作重点,引导工作方法。在常州市教研组建设章程和常州市优秀教研组评比方案的指导下,积极实施对教研组和教师的过程性评价。积极参与和引导政治学科教研组的校本教研,努力提高政治教师队伍的整体素质。

充分利用高中政治创意合作团队这个学术研究团体,采用课堂教学研讨、教学沙龙等形式开展多样化专题研讨。开设校级、区级研讨课,开展行之有效的课堂教学研讨活动,以提高教师课程实施能力。

组织教师深入开展课题研究。高中政治创意合作团队各成员发挥辐射效应,带动本校教师开展研究。

联合“名师工作室”“校长学科基地”以项目研究为抓手,培养青年教师;加强“五级阶梯”的管理工作和教师的培训工作;加强学科基地建设;进一步发挥优秀教师的引领作用,在全区范围内开展优秀教师课堂教学展示活动,不断促进教师的专业化发展。

三、主要活动

八、九月份:

1.组织高中思想政治教师参加区教师发展中心组织的“政治学科核心素养”培训活动。

2.根据发展中心统一安排,对高三教学工作进行调研,了解高三政治学科教学情况,探讨提高复习教学有效性的方式方法。

3. 召开高三备课组长会议。

十月份:

1. 做好常州市高三政治复习教学研讨会有关准备工作,完成常州市布置的前期准备工作。

2. 召开高中课题组会议,部署本学期课题研究工作。

3.召开高中教研组长会议,重点研究教研组长如何引领本组教师搞好校本研修活动。

4. 组织部分教师参加江苏省高中道德与法治评优课。

十一月份:

1.召开高二政治备课组长会议,研究20xx年学业水平测试试题,总结、交流20xx年复习经验,研讨20xx年学业水平测试复习策略。

2.召开高一政治教学研讨活动,研讨如何推进课型研究及信息技术与学科课程的整合。

3.开展高中政治教师新课标培训活动。

4. 开展学科关键问题研讨活动。

十二、一月份:

1. 召开高中课题组会议,扎实推进课题研究。

2. 开展课程基地活动。

3.各年级期末教学质量监测及高三期末教学质量分析评价。

4. 本学期工作总结及下学期工作计划拟制。

篇12:中学思想政治教研工作计划

一、工作思路

思想政治(品德)学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律,引导教师认真学习教育教学理论,进一步反思课改、深化课改,提高思想政治(品德)课程的实效性;加强教学质量监控,落实教学常规,提高课堂教学效益;营造良好的教研氛围,深入开展课题研究活动,切实抓好教研组建设和青年教师培养,提高教研对教育教学的促进作用;积极实施素质教育,为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质,培养健全人格而努力。

二、工作重点与措施

1、加强学习,促进教师专业成长

针对《思想品德》教材修订的实际,科学设计学科过程性研修方案,采取多种方式引导教师加深对课程标准和教材有关内容的理解,提升教师开发教材及课程资源的能力。

继续引导教师研读《课型范式与实施策略》(中学政治),并进一步坚强对政治学科课型的研究,在规范课型实施的基础上丰富政治学科课型。

开展常州市和市区初中思想品德学科基本功竞赛。引导教师开展课堂教学展示和评比活动,以评促教,促进教师的`专业成长,推进课堂教学改革。

2、深化思想政治(品德)课程改革,提高课程实施水平

加强课程统整研究,探索提高思想政治(品德)教学实效性、提高德育有效性的措施和方法。加强品德(政治)课程与校本课程、研究性学习、公民教育项目、e学习、心理辅导课程、学校德育活动等方面的统整,进一步转变课堂教学方式和学习方式,进一步体现本课程的生活性、主体性、实践性和养成性,提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

进一步加强公民教育项目研究,探索公民教育的本土化、特色化、校本化发展,加强对公民教育的过程性管理,加大公民教育推进力度。

加强研究课活动指导,提高研究课的引领作用和评价导向。组织好“春晖精品课”录制,积极参加江苏省“名师大课堂”网络教学直播活动。加强学科资源库建设。

3、加强教育科研研究,提高教学效益

继续参与教育部重点课题“义务教育学业质量监测及研究”的研究,做好学生学业质量监控工作。加强“学科关键能力”的研究,围绕学科关键能力加强对部分学校期中试卷进行质量分析、命好期末试卷,做好教学评价工作。

继续开展省十二五规划课题《基于问题解决学习的品德学科教学策略的研究》。引导各校政治学科教研组积极申报、参与市级、校级课题研究。通过课题研究,加强教育教学研究,促进教师的发展和学生的发展。

鼓励老师积极撰写反应课改的教学反思、教学论文,组织优秀论文参加江苏省初高中思想政治优秀教学论文评选。

4、切实抓好毕业班工作,提升教学质量

切实抓好20xx年高考的研究工作,召开高三教学研讨会,着重探讨复习教学的特点和方法,交流教学计划,探索处理教学要求与教材的关系,主干知识和基本能力培养的关系,专题教学与知识系统整合的关系。

组织好本学期的模拟考试和考后分析分析,积极做好高考、中考信息的收集、整理、传递工作。

三、关于初中教学工作

1、组织初中教师开研究课,提高课堂教学实效,提高思想品德课的育人功能。

2、开展新教材培训工作。

3、组织九年级教师认真研究常州市20xx年中考思想品德学科考试说明与要求,明确中考思想品德学科试题改革的方向,充分发挥中考对教学的导向作用。

4、加强课题研究和论文撰写指导工作

5、组织常州市初中思想品德学科基本功比赛。

四、关于高中教学工作

1、引导高二年级教师研究20xx年江苏省学业水平(必修)测试的试题研究和复习策略研讨。

2、组织高三教师研究20xx年江苏省政治学科高考说明,关注考试说明发生的变化。通过研究,明确高考导向与试题改革的特点。

3、召开常州市高三政治教学专题复习研讨会,组织高三教师交流、研讨本年度重大时政专题和复习教学策略。

4、组织苏锡常镇第一、二次模考政治学科阅卷及评价工作,分析、总结前一阶段学生复习情况,研究下一阶段复习教学策略。

5、对xxxx-20xx年度国内外重大时事进行归类整理,结合教材,形成热点问题的解题思路。

6、组织高一、高二教师开公开课,探讨高一、高二教学与高三教学的联系,从整体上规划高中三年的教学工作。

篇13:中学思想政治教研工作计划

一、工作思路

本学期我区中学政治学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律,积极引导思想政治(品德)教师学习、研究、实践初中思想品德和高中思想政治新课程,贯彻落实学科教学建议,深入开展课题研究活动,切实抓好青年教师队伍建设,以优化高考、中考复习教学效益为抓手,提高教育教学质量;积极实施素质教育,为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质,培养健全人格而努力。

二、重点工作

1、认真抓好毕业班工作,确保教学质量不断提升

(1)组织高三教师研究20xx年政治学科高考大纲和江苏省考试说明,明确高考导向与试题改革的特点, 重点开设试题评析与热点专题的研究课,切实提高高三复习课课堂教学的效率;对20xx-20xx年度国内外重大时事进行归类整理,结合教材,形成时政专题及热点问题的解题思路;积极做好高考信息的收集、整理、传递工作;帮助各校老师选好用好各种复习资料;在教研室的统一安排下,加强对各校高三教学工作的调研与指导;并对部分学校政治学科进行个别调研,帮助查找存在问题,并提出有效对策;组织好两次模考的组织、阅卷、分数统计和分析工作,制定后阶段复习教学策略。

(2)组织初三年级教师认真学习常州市学科教学建议以及20xx年中考政治科考试说明与要求,指导教师有效开展复习教学,提高教学质量。

2、深化思想政治(品德)课程改革

(1)召开思想政治(品德)教师课程改革研讨会,组织课改理论学习和实践研究,总结课改经验,反思课改中存在的问题;组织高一、高二教师研究新教材,开公开课,探讨高一、高二教学与高三教学的联系,从整体上规划高中三年的教学工作;组织初一、初二年级教师开展“活动课”的研究,探讨活动课教学的原则和评价体系的建立问题。

(2)抓教学常规学习,促青年教师成长。

组织引导教师深入学习和研讨《常州市中小学课堂教学建议(常规)》,加强对新教师的培养指导工作,研究常态课、常规课,促进教师教学方式和学生学习方式的优化。

(3)认真开展课题研究,提高课题研究水平。

初中:《初中思想品德课优化体验性活动教学的策略研究》已被确定为常州市教科研课题,本学期重点研究体验性活动教学的评价策略及完善体验性活动教学设计的资源库建设。

高中:在全区高中教师中推介徐惠仁名教师工作室“高中政治实施主体发展性教学的行动策略”课题研究的成果,组织学习和实施《武进区普通高中思想政治学科教学改革指导意见》,本学期着重研究和实施“正确把握教学目标与教学内容”这一专题,通过教学目标与内容的研究和设计,做到理清线索、把握结构,研究细节、认准要求(知识点、知识要素、能级要求),抓住主干、突出重点,联系生活、恰当拓展,以加强各项教学活动的针对性。

(4)加强课程资源建设。继续做好武进区思想政治(品德)课程资源网建设;引导各校政治学科教研组建设思想政治(品德)教学资源库。

三、主要活动

二月份

1、召开高三政治备课组长会议,分析期末试卷,介绍全区政治学科期末考试总体情况,交流教学进度,探讨试卷讲评及专题复习课有效教学方法。

2、根据区教育局教研室统一安排,对高三教学工作进行调研,了解高三政治学科教学情况,探讨提高复习教学有效性的方式方法。

3、召开初中课题组会议,部署本学期课题研究工作,重点研究思品课体验性活动教学评价实施策略,完善初中各年级新教材资源库。

三月份

1.召开青年骨干教师重点指导对象座谈会,研究专业发展目标,确定学习研究内容,商量具体活动安排。

2.召开高二备课组长会议,汇总上学期期末调研情况,学习学业水平测试有关精神,交流复习应考事宜。

3.做好高三一模考试阅卷及分析评价工作。

四月份

1、组织全体高三老师参加大市高三政治复习教学研讨会,学习《考试说明》,研讨热点专题。

2、协助教研协作片开展初三复习教学研讨活动,传达市中考命题工作会议精神。

3、对高中部分学校政治学科进行个别调研,帮助查找存在问题,并提出有效对策,提高教学质量。

五月份

1、高三第二次模拟考试阅卷组织、分析工作。

2、召开高三政治教师会议,交流高考有关信息与资料,组织高三教师二模试卷分析,交流复习教学经验,讨论下阶段复习教学计划

3、召开高中政治教学改革研讨活动。

4、对部分学校九年级思想品德复习教学情况进行调研。

六、七月份

1、做好中考政治阅卷和组织工作。

2、初中体验性活动教学课题组学期总结会议,交流研究进展情况,探讨问题,汇总有关台帐资料,提高课题研究水平。

3、做好高二期末统一阅卷组织工作和试卷分析工作。

篇14:政治教学论文:浅谈农村初中思想政治教学

政治教学论文:浅谈农村初中思想政治教学

政治教学论文:浅谈农村初中思想政治教学

李东林

从教十多来,主要从事初中思想政治课教学,反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣俱全。思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径,特别是在初中阶段,思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。思想政治课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生,他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距,教师更是责任重大。为此,教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。

一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区

一提到初中思想政治课,大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是:这是副科。这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目,主副之分乃应试教育的必然产物,这是众所周知的。但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一,只不过分值较小而已。其二,改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下,大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童,部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了,根本不管,这样就致使许多学生家庭教育缺失。作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大:素质教育必须贯彻实施,应试教育又不能抛弃。可学生不思学习,无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢?

2.教育设施落后

许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔,简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合,书本理论知识,需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”,并且理论和实践联系密切的例子进行分析,使学生从这些丰富形象的感性材料中,上升到抽象的理性认识,从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则,激发学生兴趣,适应初中学生的心理特征,指导学生的行为实践。(教学论文 )然而陈旧落后的教育设施限制了了解社会的途径。教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入,许多思想品德课教师的教育教学观念也发生新的改变,也想以学生为主体,也想把课文图文并茂的展现给学生,然而由于农村初中学校教学设备不足,因此往往设计好了课件,设计好了教学过程,可是一到多媒体教室,又被其他科任、其他班级抢先一步了。

3.教学中理论与生活实际脱节

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点,作为教师,在课堂中必须要从学生的生活实际出发,但农村学生的.生活阅历太浅了,每次给学生举生活实例时,课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地,比如在讲到社交礼仪,给学生举例握手待客,接听电话的礼仪要求,但许多学生竟然无从说起。再比如,随便提起一件国内外最新时事满教室无人知晓。也许我们可以事先让学生去找一找资料,可是他们不知道去哪里找?毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及,家里没有电脑无法上网寻找,家中又没有相应的书本供他们参考,父母又忙于农活,更何况他们的父母文化水平也较低,于是只能靠教师在课堂上为他们介绍了。

4.教学中活动课因条件限制无法实施

教材中有许多内容与生活联系紧密,教材教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作,调查、采访、观摩等布置给学生了,可他们根本不去做,(学生也有他们的难处,没有相应的实践条件)学生基本不主动完成课后作业,让学生按教材内容调查、实践,又觉得学生太小做不到,或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解农村教育的困境

思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念,以符合新课改适应新形势下的思想品德教学,培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生,要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例,由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。这就要求教师必须树立终生学习的观念。

教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善,教师可在现有的条件下,利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源,这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源,拓宽见识面,同时激发学生学习兴趣,展现教师博学多才的魅力。另外作为农村初中思想政治教师要尽力创设情境,避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

更重要的是要从思想根源上解决学生对思想品德课的错误认识,同时教给学生有效的学习方法,培养激发学生的学习兴趣。让他们认识到所谓的“主副”之分是相对的,不是绝对的。更何况学好所谓的“副科”对“主科”也是大有裨益的。因为思想品德学习过程中能够培养学生的综合分析、判断、归纳等各方面的思维能力。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有培养浓厚的学习兴趣才能让学生持之以恒的进行学习。良好的学习方法是取得好成绩的有力保障,取得良好的成绩又是培养浓厚的学习兴趣的基础。只有从思想根源上认识到思想政治学习的重要性,掌握行之有效的学习方法,才能让学生在学习过程中形成很好的良性循环。

总之,教育是对人传授知识、培养才能、塑造人格的复杂的过程,特别是农村初中思想品德教育具有其特殊性,这就要求教师具备更高的素质,在教育教学过程中不断完善自己的教育教学技能。教师的诸多能力和素养,主要是在教育工作中不断总结经验、不断学习提高的过程中形成的。教育工作没有惊天动地的大事,往往都是些琐碎的小事,但就是一些不经意的小事,如一次谈话、一个举动、一个眼神,就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。教师要努力提升自我,紧跟时代步伐,与时俱进,才能为新时期我国的教育事业作出新的更大的贡献。

(作者单位:615204四川省凉山州会东县淌塘中学)

篇15:思想政治理论课实践教学发展趋势论文

论文摘要:

思想政治理论实践教学的发展方向必然要走常态化、规范化之路,将教学效果与教学过程有机统一起来,充分利用BB系统等新式教学手段实现全面提升。

论文关键词:

篇16:思想政治理论课实践教学发展趋势论文

思想政治理论课实践教学的形式是其教学宗旨和内容的反映,是以理论教学为基础、寓教于“行”的教育过程和教学方法。实践教学强调通过具有创造性和实践性的主体活动形式,激励学生主动参与、主动思考,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力的不断优化过程。帮助大学生们提高能力是思想政治教育的应然任务,这个目标的顺利实现离不开有效的实践教学形式。恰当的实践教学形式会增强思想政治理论课教学的感染力和吸引力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

思想政治理论课实践教学可以结合学校的不同条件和特点采取不同的实现形式,一切有助于提高教学实效性、由学生广泛参与的教学形式都应当纳入到思想政治理论课的实践教学中来。社会实践、课堂实践、科研实践是实践教学的三种最基本、最主要的实现形式,社会实践贴近生活实际,课堂实践方便学生参与,科研实践训练学生运用理论分析问题、解决问题的能力,三者相互补充、相互促进。

按照中共中央、国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出的“坚持政治理论教育与社会实践相结合”基本原则,我国各高校正在积极探索、尝试富有特色的实践教学体系。我们应该将行之有效的做法和带有前瞻性的经验总结出来,在国际化、信息化、多样化、大众化的发展态势中稳步推进思想政治理论实践教学建设。

一、实践教学的常态化规范化设置

目前,高校思想政治理论课实践教学面临的最大问题是常态化、规范化、制度化建设问题。很多实践教学的形式和内容因为缺失常态化和规范化而流于形式、半途而废,实践教学的效果难以保证。实现思想政治理论实践教学的常态化、规范化已经成为十分迫切的现实要求。

(一)要将实践教学纳入到学校整体的教学计划中去。设置固定的学时学分,配备专门的师资力量,尽可能做到实践教学之前有明确的教学目标和周详的教学计划,实践教学之中有深入细致的指导、调查和研究,实践教学之后有规范性的、相对客观公正的总结和评价;

(二)要设立专项经费制度。学校要将思想政治理论课实践教学纳入学校经费预算,按一定比例拨出专项经费保障实践教学的顺利开展。这项费用主要用于学生进行社会实践的交通、参观、实地调研费用,教师进行指导的工作量核定,实践活动的宣传、总结、表彰费用以及必要的教学设备和材料的购置费用等等。用于实践教学的经费要专款专用,建立有效的监督、管理、制约机制;

(三)要成立教学领导体制。高校应该成立由学校领导亲自挂帅的、相关职能部门和思想政治理论教研部共同组成的领导小组,为实践教学的开展提供有力的组织保障。

实践教学还要体现思想政治教育的发展规律,为大学生四年制定整体实践能力培养目标体系,结合不同的年级、专业开展内容充实、形式多样的实践教学模式。学校要为思想政治理论实践教学规定一套完整的质量监控和效果测评的体系,并通过定期检查汇报会、经验交流会、总结报告会等方式不断推进实践教学的进展。

二、实践教学与过程考核相结合

为了确保实践教学的效果,按照思想政治理论课程建设的基本要求,应该对实践教学过程和结束后进行必要的、认真的考核。考核的方式与方法本身就是一项长期、复杂的系统工程,既要注重结果,更要突出过程。这是因为,一方面,思想政治理论教育经由实践教学的效果不一定以直观、简单的方式展现或者在短时期内表现出来;另一方面,由于实践教学的内容和方法存在差异,因而针对其效果也无法制定统一的量化考核标准,要结合不同的实践过程进行区别对待。对实践教学的过程进行考核,至少应该包括以下两个方面:

(一)对学生参与实践教学的程度、过程中的综合表现和实践报告或总结的完成质量进行考核。思想政治理论实践教学的'形式是多样的,应该依照不同的实现形式采取不同的考核标准。将课堂内的讨论、演讲、辩论、读书任务、论文撰写等活动的完成情况记入平时表现,平时成绩占总成绩的比例至少在30%以上;校内参与的专家讲座、社团活动、研讨小组等,可依照次数适当充抵部分学分;校外的社会实践、参观走访、调查研究、独立研究及其汇报总结,可转换为相应的学时和学分。逐步将实践教学活动考核量化的具体标准确定下来,在实践教学的组织、方法、评价等方面形成科学的、规范的、可操作性的运行机制。

(二)对教师是否进行认真的准备与落实、教师对学生是否提出了明确的要求和指导、是否对实践状况进行必要的评价和总结进行考核。在思想政治理论实践教学中,教师经常对自身角色定位不明,要么存在“包办”的现象,即从活动设计到开展、再到总结、汇报,都体现着教师的主体角色;要么存在“放羊”现象,即放任自流、不加指导、不予管理、对活动的结果敷衍了事。教师在实践教学的过程中,实际上是学生的组织者、参与者和咨询者,要重视和突出学生的首创精神和主体地位。教师要善于督促学生自主学习、独立思考,而不是取而代之,更不是听之任之,否则就失去了实践教学的意义和作用。

在实践教学的过程考核中要体现个性化指导的基本原则。大学生作为受教育的个体,其对问题的把握程度和个人的能力素质是参差不齐的,不能够用单一性、统一化的标准进行衡量,要突出学生的个性特点、因材施教。例如,有的学生思辨能力强、善于表达,可以多鼓励他们参加与语言有关联性的实践活动;有的学生性格内向、喜欢独立专研,可以鼓励他们多参与科研类的调查研究;有的学生很喜欢另辟蹊径、不走寻常路,可以鼓励他们从事创新类的实践活动等等。对待实践能力较弱的学生,要给予特殊的鼓励方式,让他们看到自身的价值,增强敢于尝试的自信和勇气;对待实践能力很强的学生,要适当提高考核的标准,要突出他们的全面性发展。思想政治理论实践教学要不断围绕学生的发展状况和发展特点下功夫,才会真正取得实效性的进展。

三、实践教学与BB系统等新式教学手段相结合的全面提升

互联网时代的到来和现代信息技术的突飞猛进为思想政治理论教育提供了更广阔的发展空间,实践教学势必要与新式的教学手段相结合,改变传统相对理论化、呆板的教学模式。新式的教学方法不断更新,从多媒体技术的简单应用,到互联网空间的熟练操作,学生和教师都在感受着新技术时代的节奏与气息。建立公共邮箱、制作网页平台、创建聊天空间、公开博客信息,这些都是增进教师与学生交流和沟通的平台,有助于思想政治理论教育的日常开展,很大程度上提高了实践教学的实际效果。Blackboard电子教育平台(以下简称BB平台)是一套新式的、有效的网络教学辅助平台,已经成为部分高校思想政治理论教育工作者得心应手的现代教育工具。它是一种功能强大、高效的网络教育环境,集声音、图像、文字为一体,可以突破时间和空间的限制,是课堂教学的有效延伸和有益补充。

思想政治理论实践教学形式的开展、过程的监管、效果的评定都可以在BB教育平台上有序进行。教师可以集中精力设计BB平台的各个板块,集中优势资源,引导学生有序自主学习;可以为不同的学生或学习小组发布适合他们的教学路径,将课程内容、讨论区、作业和测验题安排给特定的学生,真正实现因材施教;还可以建立论坛,延续课堂教学的话题或者社会调研的心得体会,展开自由讨论,使学生们从被动式接受教学转变为探究式研讨教学,全面提升学生分析问题和解决问题的能力。BB教育平台还可以为不同学校间搭建良好的沟通平台,实现学术交流、互介经验、专家授课等等,不断交流实践教学方面的阶段性成果,凝聚思想政治理论课程建设的集体智慧。

当然,任何教学技术手段的实施,其最终目标都是使学生获得知识、形成相应的技能,教学技术发展和应用的最终趋势和方向也要始终围绕这个目标进行。思想政治理论课教师要根据根据学生的不同特点和学习的不同阶段,灵活运用教学辅助手段,全面提升驾驭技术的经验和能力,切实为学生的成长成才创造条件。

篇17:政治教学论文:浅谈农村初中思想政治教学

李东林

从教十多来,主要从事初中思想政治课教学,反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣俱全。思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径,特别是在初中阶段,思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。思想政治课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生,他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距,教师更是责任重大。为此,教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。

一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区

一提到初中思想政治课,大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是:这是副科。这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目,主副之分乃应试教育的必然产物,这是众所周知的。但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一,只不过分值较小而已。其二,改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下,大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童,部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了,根本不管,这样就致使许多学生家庭教育缺失。作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大:素质教育必须贯彻实施,应试教育又不能抛弃。可学生不思学习,无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢?

2.教育设施落后

许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔,简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合,书本理论知识,需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”,并且理论和实践联系密切的例子进行分析,使学生从这些丰富形象的感性材料中,上升到抽象的理性认识,从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则,激发学生兴趣,适应初中学生的心理特征,指导学生的行为实践。(教学论文 )然而陈旧落后的教育设施限制了了解社会的途径。教学中的许多环节受制于多媒体设备的不完善。随着课改的不断深入,许多思想品德课教师的`教育教学观念也发生新的改变,也想以学生为主体,也想把课文图文并茂的展现给学生,然而由于农村初中学校教学设备不足,因此往往设计好了课件,设计好了教学过程,可是一到多媒体教室,又被其他科任、其他班级抢先一步了。

3.教学中理论与生活实际脱节

思想品德这门学科的生活性是它的主要特点,作为教师,在课堂中必须要从学生的生活实际出发,但农村学生的生活阅历太浅了,每次给学生举生活实例时,课堂经常呈现出一种雅雀无声的尴尬境地,比如在讲到社交礼仪,给学生举例握手待客,接听电话的礼仪要求,但许多学生竟然无从说起。再比如,随便提起一件国内外最新时事满教室无人知晓。也许我们可以事先让学生去找一找资料,可是他们不知道去哪里找?毕竟农村家庭的电脑目前还不是很普及,家里没有电脑无法上网寻找,家中又没有相应的书本供他们参考,父母又忙于农活,更何况他们的父母文化水平也较低,于是只能靠教师在课堂上为他们介绍了。

4.教学中活动课因条件限制无法实施

教材中有许多内容与生活联系紧密,教材教学提供的范例、方案等课堂教学中却很难具体操作,调查、采访、观摩等布置给学生了,可他们根本不去做,(学生也有他们的难处,没有相应的实践条件)学生基本不主动完成课后作业,让学生按教材内容调查、实践,又觉得学生太小做不到,或者出于安全等因素而不敢安排。

二、破解农村教育的困境

思想品德课的教学要体现理论向生活回归。教师要有向学生正在经历的现实生活回归的理念,以符合新课改适应新形势下的思想品德教学,培养具有良好品德和创新实践能力的下一代。这就要求教师在备课时不但要备教材还要备学生,要了解农村学生的生活现状、知识认知水平。给学生进行理论联系生活时教师要作必要的提示、举例,由浅入深的引导学生运用理论解决生活中的问题。这就要求教师必须树立终生学习的观念。

教师必须及时充实新的知识和扩大信息源。多媒体教室的配置不可能短期完善,教师可在现有的条件下,利用个人电脑、办公电脑收集各种教学资源,这是解决课堂教学内容陈旧、枯燥的有效方法。让学生享受信息时代的教学资源,拓宽见识面,同时激发学生学习兴趣,展现教师博学多才的魅力。另外作为农村初中思想政治教师要尽力创设情境,避免课堂陷入枯燥乏味说教的尴尬境地。

更重要的是要从思想根源上解决学生对思想品德课的错误认识,同时教给学生有效的学习方法,培养激发学生的学习兴趣。让他们认识到所谓的“主副”之分是相对的,不是绝对的。更何况学好所谓的“副科”对“主科”也是大有裨益的。因为思想品德学习过程中能够培养学生的综合分析、判断、归纳等各方面的思维能力。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有培养浓厚的学习兴趣才能让学生持之以恒的进行学习。良好的学习方法是取得好成绩的有力保障,取得良好的成绩又是培养浓厚的学习兴趣的基础。只有从思想根源上认识到思想政治学习的重要性,掌握行之有效的学习方法,才能让学生在学习过程中形成很好的良性循环。

总之,教育是对人传授知识、培养才能、塑造人格的复杂的过程,特别是农村初中思想品德教育具有其特殊性,这就要求教师具备更高的素质,在教育教学过程中不断完善自己的教育教学技能。教师的诸多能力和素养,主要是在教育工作中不断总结经验、不断学习提高的过程中形成的。教育工作没有惊天动地的大事,往往都是些琐碎的小事,但就是一些

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篇18:高中思想政治教学的几点认识的论文

高中思想政治教学的几点认识的论文

摘要:思想政治课堂是德育工作的一个重要阵地,思想政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

关键词:高中思想政治;寓教于乐;理论;实际;创造性思维

思想政治课堂是德育工作的一个重要阵地,思想政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习思想政治还可以给学生提供世界观和方法论,可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导,没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以,作为一名教师,只有真正意识到本学科的重要地位,才能真正做到既教书,又育人。否则,只能是一个教书匠,而不是一个教育者。

一、寓教于乐,愉快教育

愉快教学作为一种教育思想,在我国经过多年的实践,取得了可喜的教学效果,充分显示了愉快教学的生命力。愉快教学也符合世界教育发展的趋势。心理学研究成果表明,学生喜欢在轻松愉快无忧虑的情境中学习,情绪越好,学习效果越佳。一般而言,学生情绪的好坏与学生成绩的好坏成正比,如果学生的情绪好,愿意学习,大脑处于兴奋状态,脑了就灵活,应变能力强,想象能力和创造能力就越强。相反,如果情绪不好,学习环境单调,学习内容陈旧乏味,就没有学习兴趣,脑子迟钝,思维堵塞,影响吸收知识和信息,更谈不上发挥想象力和创造力。而思想政治课的内容比较枯燥、单调、抽象,这就要求教师在趣味上下功夫。如:在讲到我国所有制结构时,我举了这样的例子:国有企业是笼子里的.鸡,集体企业是养鸡厂的鸡,个体经济和私营企业是自由觅食的鸡,由此引出国有大企业的改革及增加活力的问题。学生觉得很有意思、很有道理,激发起他们的学习兴趣。相反,如果不举例,干巴巴地在书上画,学生就会感到枯燥无味,产生对思想政治课的厌烦情绪。

二、理论联系实际,紧抓当前的热点问题

理论和实际是辨证统一的关系。实际是理论的基础,理论是实际的系统性、逻辑性的反映。二者密切联系,不可分割。思想政治课教学一定要坚持理论联系实际的原则。

一方面,在教学中要传播马克思主义的理论,理论性强正是思想政治课的特点之一。传授理论有助于提高学生辨证思维能力,提高理论水平,从而进一步提高学生的思想觉悟,讲理论本身没有错,它符合素质教育的要求。另一方面,讲理论一定要紧密联系实际,不能空洞地讲理论,否则思想政治课教学就会变得枯燥无味,在讲课过程中一定要抽象问题具体化,理论问题实际化,理论是观点实际是材料,这样思想政治课教学才会变得有血有肉。例如:在讲到价值规律的作用时,我以vcd大战为例,vcd从广告大战到价格大战,在“战火硝烟”中,vcd严重过剩,致使数百家企业无法维持而关停。以上事实说明,价值规律调节生产资料和劳动力在社会各部门的分配。刺激商品生产者不断改进技术,提高劳动生产率。使商品生产者在市场竞争发生分化导致优胜劣汰。

在市场经济中,竞争是不可避免的,竞争是市场经济有效运行的必要条件,但无序竞争是有害的,社会是不断发展变化的,而教材总是有相对稳定性和滞后性,总是跟不上客观事物的发展和科学技术发展的步伐。解决这一矛盾的办法就是教师要树立动态观念,不断更新知识,研究新情况,解决新问题。如:讲到加强社会主义精神文明中的法制与道德建设过程中法制与道德会出现矛盾的问题,我以电视新闻中的案例为例,个体司机在车上与不法分子作斗争,在客车运行过程中不法分子将车撞翻使乘客身体和心理受到极大伤害,不法分子逃之夭夭,而乘客要求车主索赔高额损失,在这里车主要依法赔偿乘客的损失,但是车主见义勇为与不法分子作斗争又是我们大力提倡的,在这里道德与法制产生了矛盾,这就是我们在当前新形势下产生的新问题,需要我们不断加强和完善法制和道德建设。此外,引导学生用辨证的观点分析“入世”“上网”,既结合了热点,又有利于学生掌握知识培养能力。

三、鼓励学生大胆质疑,激发学生创造性思维

学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由,因此,创造性教学必须创设一种民主、宽松、使学生无忧无虑的课堂气氛,使学生有安全感,在学生没有精神压力下展开认知活动。只有在这种气氛中,学生的创新意识和创新思维才能形成和体现,教师要有民主的教育作风,改变教师的绝对权威,允许学生大胆提问,以激励方式满足学生的成就感,允许学生在创造性活动中犯错误。

篇19:浅谈新课改下高中思想政治教学论文

浅谈新课改下高中思想政治教学论文

摘要:在实践中准确将三维目标融于教学,是每一位教育工作者始终都在摸索的课题。其一,政治教学在知识和知识的传授方法上需要紧跟时代;其二,政治教学要关注学生学习方法的养成;其三,要凸显政治教育的本色,培养高素质全面发展的人才。

关键词:高中思想政治;翻转课堂;新课改

以让学生受益终身。下面笔者根据教学实践,浅谈几点新课改下高中思想政治教学应该注意的几个问题。

一、紧跟时代,创新知识传授方法

高中生拥有极强的好奇心,他们对未知的世界充满着探究的欲望,谁能博得他们的眼球,谁就能将知识播进他们的心田。如果教师能够引起学生在课前、课中、课尾的全程关注,能用恰当的方式激起学生的学习欲望,学生愿意参与其中,那课堂必然是优质高效的。古语有云,“射人先射马,擒贼先擒王”,这告诉我们做事情要善于抓住重点。一节成功的政治课,从知识上来讲一个重要的衡量标准就是本节的重难点已被突破。可是课堂时间有限、学生理解能力有很大差异,要让学生在短暂的课堂上都能顿悟重难点问题,解决他们心中的疑惑,那几乎是无法完成的。同时学生的注意力又被色彩斑斓的网络生活吸引着,他们更是缺少对知识的消化吸收时间。现代媒体技术的突飞猛进让管理学生的难度日益加大,但同时我们也应该看到,媒体技术的发展也给教学的发展带来了契机,提供了可操作的平台。

“翻转课堂”就随着媒体技术的发展和微时代的到来进入了我们的视野,它有效连接了课堂与媒体。在这一模式下,教师别出心裁地把重难点知识制作成短小精悍的微课视频,学生根据自身的情况在课下一次或多次进行观看,并记录下自己难以突破的问题,然后利用课堂内的宝贵时间,将学习中遇到的困难疑惑在小组内进行交流、探究、讨论,教师给予恰当的点拨解惑,使学生真正“吸收内化”知识,获得更深层次的理解。微课视频,不但可以让学生进行反复观看加深印象、突破重难点,而且一定意义上解决了媒体与课堂的.冲突,为新课程的成功开展奠定了良好的基础。新课改要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,微课真实地完成了这种要求。

教师就是导演,是课程的组织者和课堂的引导者,而学生就是课堂的主角,要思考、参悟、表现对知识的理解和领悟,最终师生互动配合在课堂中共同释疑解惑、拓展升华知识。难点的突破让学生兴致盎然,可是一般来说,临近下课时学生注意力就会开始分散,学习热情会有所下降,课堂气氛由热烈变得冷清。常言道:“编筐织篓,贵在收口。”在最后时刻教师如何做好主导、组织好课堂呢?由于知识的系统性和条理性,一个章节的结尾往往是通向另一个章节的开头。因此,如果教师在课堂收尾时,善于抓住章节之间的联系,巧设悬念,吊住学生的胃口,既可活跃气氛,又可为下一章节做好铺垫,达到“一箭双雕”的效果。如在讲完“世界的物质性”后,教师可前瞻性地总结:世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。既然世界是运动的,那是谁在动?既然在动,今日之我已非昨日之我,那昨日的欠账今日还需还吗?同一瞬间,物体既在这儿,又不在这儿,矛盾吗?这就是下节课所要讨论的问题“认识运动,把握规律”,请课下观看视频微课,试着解决一下问题吧。生涩的哲理问题变得生动有趣,学生的学习情绪再一次被调动起来,思维像在自由王国中,顿时产生了许多想法,而且已经迫不及待地开始了激烈的讨论。这样,既有效调动了学生的求知欲望,又在旧课的“收尾”中巧妙地埋下了伏笔,为新课的“开场”做了自然过渡。

二、动之以情,培养情感态度价值观

学生的学习过程不仅是学习科学知识、掌握科学方法的过程,更是人性养育、世界观、人生观、价值观形成的过程。培养学生健康的心态,健全的人格是每一位教育工作者义不容辞的责任,同时也是社会进步、“中国梦”真正实现的思想保障。在教学中,真正实现“教书育人”的目标并不是一件易事,不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社会公德、职业道德的形成不是在一两次说教之后就能悉数完成的,正确的世界观、价值观、人生观的养成不是学习一两个理论就能顺利实现的,这些都需要长期的教导与培养。但是卢梭又说:“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理,你应当使思想的语言通过他的心,才能为他们所了解。”由此可见,教师的责任任重而道远。

教师———太阳下最光辉的职业,我们要用自己的光芒点亮学生前行的路。首先,在教学上我们要通过多种方法,深刻挖掘政治学科内在的情感因素,真诚地进行教学,发挥情感魅力来感染学生。其次,教师要真心地爱护每一个学生,赏识每一个学生,感受学生的爱与痛,帮助他们撑起远航的帆。一点一滴中师生的心理距离拉近了,学生有了对教师出自心底的尊重和信任,此时教师的教育会顺其自然地如涓涓细流般淌进学生心田,引导他们用乐观积极的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度去看待生活。情感态度与价值观是内隐的,它融汇在玄妙的知识中,散发在谆谆教诲的期盼中,生长在真诚眼神的抚摸中。它的培养和养成会成为学生永远的精神财富和力量之源,使其受益终生。

新课改的实践中教师找到了自己准确的位置,作为教学的组织者、引导者、鼓励者,我们的使命是在紧跟时代层层推进的知识教学中,让学生的智力得到最大开发;在关注着每位学生的学习过程中,让他们的潜能得到挖掘;在情感态度价值观的培养中,让学生的心灵不再荒芜,为他们播种灿烂的明天。

参考文献:

[1]黄凉.采用多样化教学方法,构建活力政治课堂[J].中学时代,(8).

[2]胡光泉.高中思想政治课探究活动有效教学的探索[J].中华民族教育,(2).

[3]门瑞霞.浅谈新课改下高中思想政治课有效教学的若干思考[J].文理导航(下旬),2012(6).

[4]吴燕萍.高中思想政治课趣味性教学方法探索[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,(1).

篇20:思想政治理论课教学模式创新论文

思想政治理论课教学模式创新论文

一、思想政治理论课教学模式创新重点

近年来,为了增强思想政治理论课的实效性,很多高校相继尝试了多媒体教学、网络教学等教学模式。经过实践,思想政治理论课创新重点应主要集中在以下两个方面:

首先,高校应根据实际情况,选择可操作性强的教学模式。改革后的教学模式,大多以开放式的教育为基础,以先进的媒体技术作为平台,使得教与学不受时空限制。这样一来,学校需要购买相关教学软件和设备,教师需要熟练掌握相关技术,学生就需要利用电脑等设备,通过网络观看视频,做作业,考试,这些条件同时具备其实是很难实现的。因此,完全依赖于这类教学模式并不是最佳选择,改革创新的`重点应考虑到几种教学模式相结合的方式,以缓解软硬件设施不成熟带来的教学障碍。

其次,要集中发挥各种教学模式的优点,关注教改后师生对教与学效果的反馈。因此,选择一种或几种有效的教学模式,最终能够真正使学生的学习更加自主,经过改革创新,提高教学的实效性才是关键。各种教学模式在实施的过程中体现出各自优势的同时,也都或多或少地暴露出一些缺陷。例如,学习者进行网络自主学习时更容易集中注意力,优质资源可以不受区域限制而共享,使学习更加自主。但长时间的网络学习仍然会使学生产生腻烦心理,在自主学习过程中也会出现找人代劳等现象。学生学习过程繁琐,学习效果并未得到改善。教师反馈结果也不理想,这就促使我们将改革创新的重点再次集中于对多种教学模式的高效融合上。

二、思想政治理论课教学模式创新难点

从以上对思想政治理论课教学模式创新实践及创新重点的分析看,首先,教与学的主客观原因导致了高校学生认为思想政治课程涉及的内容官方且空洞。很多教学改革都没能使学生对课程本身产生兴趣,要通过教学模式创新使学生从思想上重视这类课程是难点之一。其次,新的教学模式在具体实施的过程中,恰到好处地将教学内容融合在教学进程的各个阶段并使整个教学过程深入人心,让学生真正意识到思想政治理论课对个体成长发展的的作用更是难上加难。因此,如何能集中有效地发挥各种教学模式的优势,将先进的教学理念和教学方法融合在思想政治理论课的全部教学过程,真正发挥这类课程的实效性,是所有思想政治理论教师和教育工作者需要继续研究、创新和思考的问题。

教学论文要求多少字数

中学思想政治如何体现先进教学理念

中学地理教学论文

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启发式教学法在中学思想政治教学中的运用

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