游戏融入幼儿教育中的必要性分析论文

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游戏融入幼儿教育中的必要性分析论文

篇1:游戏融入幼儿教育中的必要性分析论文

游戏融入幼儿教育中的必要性分析论文

摘 要:游戏是幼儿最基本的活动, 在幼儿教育中有着无可替代的作用, 是最好的教学手段之一。有效开展好这一活动, 对于促进幼儿健康全面的发展, 具有极其重要的作用。

关键词:游戏; 幼儿教育; 作用;

孩子的天性是玩, 在无忧无虑的玩耍中, 通过动手、动脑获取更多的知识, 不断探索、体验, 使之健康快乐的成长, 并贯穿整个幼儿教育过程中。

一、游戏在幼儿教育中的必要性

幼儿教育是指对0-6岁幼儿的最初教育, 是基础教育的奠基工程, 是一种符合幼儿身心发展要求的活动, 使幼儿从中获知丰富的知识, 促进其智力、语言、身体各方面得到充分快乐而自主的体验, 从而促进幼儿健康快乐的成长。我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子是生来好动的, 是以游戏为生命的。”爱游戏, 是孩子们的天性。说明游戏符合幼儿心理特点与年龄特点, 是幼儿发展的需要, 在幼儿教育中具有无法替代的作用。

二、游戏在幼儿教育中的重要性

游戏对幼儿来说至关重要, 贯穿于幼儿教育的整个过程。幼儿喜欢游戏, 乐于游戏, 是幼儿求知欲的表现, 没有其他比游戏更能吸引幼儿需要的教育手段了。经验丰富的幼儿教师, 会根据季节、环境、幼儿特点, 创设更加新颖、更具吸引力、更符合不同幼儿需要的游戏内容, 以达到自己的教育目的, 取得事半功倍的教育效果。

三、游戏在幼儿教育中的运用

幼儿教育中的一日活动, 都是以游戏贯穿始终。在游戏中, 通过教师的引导, 幼儿可以通过自己的想象, 通过动手动脑、手脑并用, 创造性完成自己的欲望, 获得更多的知识和能力。那么, 如何把握游戏在幼儿教育中的运用?

首先, 游戏的设定要有趣味性。

游戏的趣味性是游戏首先应具备的特点。如果游戏缺乏趣味性、不能符合幼儿的年龄特点和需要, 就不会引起幼儿兴趣, 那么, 幼儿的注意力就不能集中到游戏中, 就很难达到其教育目的。游戏的趣味性对幼儿教师具有更高的要求。教师是孩子王, 最能了解幼儿的基本需求和需要, 要事先准备, 设置场景、环境、投放材料, 能和幼儿玩在一起, 乐在其中。比如:小班音乐歌曲《拔萝卜》, 在活动中我先尝试弹琴教唱, 幼儿显得没精打采, 没有一点兴趣, 未能达到效果。于是, 我拿出事先准备好的小兔子和萝卜头饰, 让幼儿选角色和老师一起边唱歌边玩游戏, 结果全班幼儿不但争先参与, 游戏中, 幼儿的'自主协作精神也显现了出来, 幼儿玩的乐此不疲, 收到了意想不到的效果。在户外活动时, 幼儿嘴里还在哼着“拔萝卜, 拔萝卜, 嗨吆嗨吆拔萝卜……”, 我的心里无比的高兴和快乐。

其次, 游戏的设定要有激发性。

由于我们面对0―6岁幼儿, 他 (她) 们的身体和能力有限, 因此游戏的创设必须符合其年龄特点, 创设简单、易于操作的游戏, 使幼儿的生活经验得到充分体验, 并获取相应知识。比如跷跷板、老鹰捉小鸡、丢手绢、打沙包, 这些我们儿时的童年游戏, 幼儿一看到场景、投放的材料, 就有一种跃跃欲试的感觉, 这些游戏它强调人与人之间的团结协作、互助友爱, 在游戏中, 你中有我, 我中有你, 互相体验人与人之间的和睦相处、共同努力、共同成长的美好感觉, 没有别的什么方法更能替代这种参与性、社会性的活动。游戏中不知不觉满足了需要、愉悦了身心, 促进了幼儿健康全面的发展。教育专家建议, 对孩子们来说, 最好的教育就是童真游戏, 让孩子的天性得以释放。而且, 儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。所以说, 游戏的激发性和幼儿的生活体验、社会环境、个人兴趣密不可分。

再次, 游戏的设定要有互动性。

通过各种游戏的方式, 增强幼儿对社会的认识, 加强对知识的理解, 提高自我保护能力。比如:对于地震、消防逃生演练的讲解, 可以请消防员叔叔现身说法, 通过视频讲解、实物教具教给幼儿亲自操作的机会, 指导幼儿为什么逃生、怎么逃生, 怎样拨打119、使用消防器材、保护同伴等等, 这样不仅提高了幼儿参与的积极性, 更使幼儿在学习过程中掌握更多终生难忘的有用知识。再比如:几个小朋友在一起玩滑滑梯, 就有排队、先后次序问题;一起搭积木、踢球, 就有合作、配合与分享的问题。可以说, 游戏活动可以为解决幼儿日常生活问题、形成良好的行为规范等提供了绝佳的活动空间和机会。孩子们在游戏中积累的经验会迁移到将来的日常生活中去, 这种习惯的养成会终生受益。这是枯燥乏味的说教无法比拟的。

总之, 幼儿是在玩中、在游戏中一天天成长和进步的。幼儿教师必须细心观察, 精心准备, 利用游戏这一教学手段, 寓教于乐, 做到因人而教, 因幼儿而教, 充分体现“玩中学”“学中玩”的快乐真谛, 让幼儿在和煦的阳光中留下童年的美好和难忘。

篇2:幼儿教育中家园合作的必要性论文

幼儿教育中家园合作的必要性论文

摘要:幼儿教育在一个人的成长中越来越重要,新时代的特点要求我们注重并且引进家园合作模式,更好地结合与调动幼儿教育中作用最大的两部分:家庭与幼儿园。本文阐述了家园合作的内涵,分析了新时代的幼儿教育中家园合作的重要性与必要性,由此根据自己的幼儿教育经验,深入探索思考,从而提出几点关于家园合作模式的运用,与同行专家做一番讨论之用。

关键词:幼儿教育;家园合作;运用

俗话说:“教育当从娃娃抓起。”社会发展至今天,家长更加重视下一代的教育,并且很大程度地参与到了学校教育当中。由此,家园合作变成了幼儿教育中之重要一环,这是时代发展的特点,也是一种趋势。教育观念的变化,社会结构的转型,幼儿教育的方式变得多种多样,但是离不开两个主要部分:家庭和幼儿园。家园合作式的的幼儿教育,就是将家庭和幼儿园两部分有机结合起来,最大限度地发挥后天教育作用。这样既能充分利用幼儿园的教育资源,又能借助家庭式的关爱,相互配合,相互促进,从而产生良好效果。本文拟通过这些年的观察、探索,分析幼儿教育中家园合作的现状,并提出几点应用上的建议,以供参考。

1幼儿园方面的专业提升

首先,幼儿园应当提升自己的专业素养,这是幼儿教育中家园合作的前提。如果我们自身素养犹且不及,那怎么跟小朋友家长谈?经过这些年的观察,发现在幼儿教育上,偶尔有部分教师未能妥善处理与幼儿家长的关系,从而导致沟通不畅,甚至引起不必要的误会。不论错在何方,受影响最大的还是孩子,这实是不该。所以幼儿园教师应该加强专业素养的提升,不仅仅在幼儿教育上有所突破,还需在与家长的沟通上面学习、锻炼技巧,从而提高人际沟通的能力,在与家长能够沟通融洽、合作愉快中,帮助孩子、教育幼儿。这可以说是幼儿园教师一方的职责所在。

2家长方面的观念提升

说实话,家园合作在两千年来的传统私塾教育、在民国式的新式教育、在新中国以来的幼儿教育中,尚属新事物。新事物的产物,必先辟出一条路,一条让人们能够接受新事物存在并发展的道路。所以在家长方面,首先要做的,不是一下子便讨论如何合作,而是先要植入幼儿教育中家园合作的观念。在现实当中,家长往往对孩子是十分宠爱的,这没有疑义,但是宠爱并不代表拥有良好的教育能力。于是家长常采用简单粗暴的教育方式,不仅缺乏科学性,效果也不理想。幼儿园要帮助家长形成正确的观念,一方面是让他们明白家园合作(即家长的作用)在幼儿教育中的重要性,另一方面是让宠爱孩子的家长们体会到教育不是宠爱,教育需要科学性,让他们养成正确教育孩子的方式。两方面的观念相加,就构成幼儿教育中家园合作的基础了。

3幼儿园与家庭的举办活动

家园合作是需要有具体措施的,因此有丰富多样的'活动很重要。但是举办活动并不是简单地让家长到幼儿园中来观摩,来做陪衬,而是让家长真正地参与进来,让家长从活动中感知孩子的教育,并参与到教育当中。这样的活动最常见的是表演类,表演式的活动能够带来欢乐,在欢乐中达到教育的目的。“玩”并不是百无是处的,这个“玩”不是玩物丧志,而是要会“玩”,教师和家长带领着玩。表演类的好处是展示孩子多才多艺的一面,同时也是一种学习,并且能够锻炼孩子们融洽相处、互相欣赏的能力。比如写字比赛、画画比赛、歌唱比赛等等,这些活动需要家长的参与。在家中可以帮孩子做练习,做点评的同时多多鼓励孩子,到学校比赛时,也应该积极参与进来,甚至做评委。其结果无论好坏,孩子都是需要肯定表扬的,在教师或者家长都一样。有学者研究,鼓励对于进步的作用要远远大于批评。因此家长在参与活动当中予以鼓励赞扬,在作品完成之后也是这样。此外,还可以成立家长委员会。这是一种幼儿园和家长共商的有效渠道,共同制定家园合作的有效策略,是一种良性互动的平台。并且其主要组织有家长会形式,家长会是一个人孩子成长中必不可少的,小学、初中、高中甚至大学都有家长会,但是传统的幼儿园的家长会较少。可引进家长会的形式,并根据幼儿教育的特点加以改造创新,改变传统的单向式的家长会,举行符合家园合作模式的家长会。除了达到共商策略的目的,还可以让教师传授幼教知识,让家长们相互分享教育经验,甚至可以是抚养孩子的情感交流。家长总会乐于分享育儿经验。在这样的方式下,家园合作秉着沟通互动的原则,开展丰富多彩的活动,对教育、对孩子本身都是极大的帮助,从而极大地提高教育质量。

4双方利益新式交流工具

经过这些年的观察来看,幼儿教师的平均年龄较低,同时幼儿的家长也是相对年轻的。所以幼儿教师与孩子的家长大抵是年龄相仿,生长于同一个时代,比较容易沟通的。这个时代的特点,就是产生了许多新式的交流工具,不一定要定时定地点,组织开个面对面的家长会,可以运用新式交流工具,譬如手机沟通,甚至更多的是网络形式,比如QQ、微信等来建立交流平台,这样的方式更能让双方清楚、便捷地掌握孩子的随时状态,从而进行有效的教育。既能节省家长的时间,不耽误他们的正常工作安排,又能通过快接便利的方式形成家园合作,更好地实施幼儿教育,更好地为孩子服务。又何乐而不为呢?总而言之,顺应新时代幼儿教育的要求,探索、提供更好的幼儿教育,为孩子服务是教育的终极目标。幼儿园与家庭之间搭建良好的家园合作,有利于为孩子提供一个全方位的教育环境,有利于在教师与家长之间及时联系、及时沟通、共同商议。这是一种新时代新式的幼儿教育理念,具有良好的教育效果,作为幼儿教师,我们有必要更加深入地研究探讨。

参考文献:

[1]林民芳.家园深入合作,提高幼儿园管理水平[J]教育探究,2011(2):30

[2]田莉.幼儿园班级工作中家园合作问题研究[D].华中师范大学,2012.

[3]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010(7)

[4]杨玉蓉.浅谈幼儿教育中家园合作的意义和策略[J]读写算(教育教学研究),2010(29)

[5]曹丽莉.有效实施家园合作,让沟通更和谐[J]科技展望,2015(5):38

篇3:让游戏融入科学实验中论文

让游戏融入科学实验中论文

愉快教学是实施素质教育以来所提倡的一种教学理念,除了在语文、数学等学科中运用愉快教学法以外,在科学课中也同样可以应用它,下面笔者就结合教学实际谈谈如何让游戏融入科学实验中,在科学课中实施愉快教学。

一、设计悬念,激发兴趣

在教学中设计各种悬念,能引起学生思索和探究的兴趣,从而愉快的接受新知识。如教学《杠杆》一课,上课前,老师让学生做一个游戏——比力气,分别请一个大个子同学和一个小个子同学,两人分别握住架起的竹竿的两端,让小个的同学握住离支点较远的一端,一声令下,两人同时向下压,看谁能压下去,结果出乎大家的意料——小个子获胜,这样的活动很快激起了学生强烈的好奇心,大家都急于想知道其中的原因,接下来教师进行《杠杆》的教学,因为激起了学生们探究科学的兴趣,所以教学内容紧紧吸引他们在十分愉快的氛围中主动探索问题发现规律。当然,教师在设计悬念时,一定要根据学生的心理特点,选择能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的活动,这样才能达到预想的效果。

又如教学“电磁铁”时,上课铃响后,笔者问学生:“你们听到电铃声就知道上课了,对于电铃,你想知道它什么”这一问激发了学生的探究兴趣,纷纷提出:“我想知道电铃为什么会响”“我想知道电铃的构造。”“我想知道电铃为什么会准时响”根据学生提出的问题,引出“电铃为什么会响”,为学习电磁铁的构造与性质埋下伏笔。这样引入,激起学生强烈的好奇心,让大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心,教师只要善加引导,就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

在科学教学中,教师要精心创设问题情境,设计悬念,引领学生质疑问难,激发学生强烈的探究欲望,真正实现“以探究为中心”的要求。

二、玩学结合,获得愉快

根据小学生天生好动的习性,在课堂教学中有意识的进行开放性教学,采用“玩学法”让学生在玩中愉快地获得新知识。如在教学《磁铁》一课中,教师先让学生自由组成若干小组,再把有关的磁铁、铁片、铜片、线等材料发给每个小组,要求学生一边玩一边思考在玩中发现了什么,比一比,谁发现的秘密多,然后让各组代表汇报、交流,教师根据学生汇报的情况进行点拨、整理、引申。学生在课堂上玩的越投入,他们发现的秘密就会越多,学到的'知识也就会越多。

针对《美丽的彩虹》中红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光的混合能成白光,教材中所提供的教具不好使,学具也不能很好的把实验效果做出来,我就大胆创新,利用陀螺速度快,能把七色很好的混合在一起,又根据学生好动的特点,把教学放在室外进行实验,收到巨大的成效。我具体操作是这样的,运用游戏的形式,利用纸陀螺作例进行探究。给每小组七色光半圆形和七色45度扇形的彩纸各一套,我先让学生认识七色,导出《制作牛顿盘》的课题,接下来让学生自行玩纸陀螺,熟悉玩具,老师再引导转会是什么颜色?那红、黄各一半转出来的又会是什么颜色呢?帮助学生一把,引导他们探究,放手让学生猜想:任意两种颜色加会产生什么颜色?学生在猜想,汇报后通过实验证明自己的猜想的正确率。学生通过探究发现,任何两种颜色叠加会产生新的颜色。我顺势提问:如果把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色叠加,情况又怎样呢?把课堂推向高潮。尽管下课的时候,你发现学生转出来的是灰白色,学生汇报时都有不同的感受 。我没下结论,而是让学生们带着问题离开课堂,并希望继续研究 ,把课堂由深内,延伸到深处。

三、学会探究,体验愉快

在科学课的教学中,教师应该创设一个探究的氛围,让学生在各种探究活动中,体验到学习科学的愉快。如教学《水》一课,为了让学生了解水资源的珍贵,教师布置学生开展不同形式的探究,教师可先向学生介绍一些有关的课外读物,组织学生观看有关水资源的资料片等,让学生在轻轻松松中了解我国水资源的情况,然后,教师让学生在课堂上各抒己见,进行知识擂台赛。这种探究不仅可使学生在愉快中明白我国的水情,还能使学生了解到保护水资源的重大意义。

《动物和植物》一课,我让学生与动、植物亲密接触和自己喜爱的动、植物交朋友,并能对他们的朋友进行一番介绍:如形状、大小、长势等。课前,我给学生提供了捕捉工具以实验记录表,以小组的形式,四人一起共同寻找,边找边借助放大镜并填好实验记录表。回校后整理记报。在野外我针对比较明显。普通性的问题进行讲解,如四年级下册中《新的生命》中的《油菜花开了》一文中,让学生到农田里直接观察油菜花,看看油菜花是由哪几部分组成,生长环境、有哪些特点。学生直接接触油菜花,兴趣更浓,把各部分的数量、颜色、气味进行记录,并认识油菜花各部分的名称(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)这样学生直接认识它们的器官,效果好,胜过在教室里借助电教的好几倍。学生亲身体验了,感受了,在后来的总结汇报中,各抒己见,这足可以证明,亲自参与,亲身体验对学生何等重要。

四、动手操作,感受愉快

新课程强调学生的体验,在科学课中让学生亲身体验的地方很多教师可根据实际情况让学生多动手,勤动手,在亲自体验中愉快地获得新知识。如教学《纸》一课,教师可将准备好的纸浆、漏网等材料交给学生,教师和学生一起动手做,要求作做出一张纸来,当学生做出纸后,教师继续让学生动手,看谁做的纸薄,这样在愉快的动手过程中学生不仅掌握了有关纸的知识,同时也培养了学生的动手动脑的能力。

《科学课程标准》强调,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是学生学科学用科学的广阔天地,虽然农村小学在多方面的资源受到限制,但教师也要创造条件给学生创设一个开放的探究大环境。因此教师在创设愉快的氛围,引导学生探究学习时,还因注意以下几点:

1. 给学生动手实践预留时间及空间。

一方面教师要在课堂上留足时间让学生动手搞科学,另一方面,教师也应在课外创设空间指导学生“研究科学”,这样课内、课外相互补充,更有助于学生形成一定的科学素养。

2.不要在愉快中一无所获。

教师在让学生自主探究的过程中,要时刻明确一点那就是要让学生在探究过程中发现并解决出现的问题,从而获得科学知识,形成科学素养,切忌把科学课上成单纯的“手工课”或“活动课”。

篇4:幼儿教育中融入剪纸教学的意义论文

幼儿教育中融入剪纸教学的意义论文

一、如何在幼儿教育中融入剪纸教学

剪纸教学对幼儿能力的培养具有积极作用,而在实际操作中,如何将剪纸教学融入到幼儿教育中来,可以从以下几方面入手:首先,培养幼儿对剪纸艺术的兴趣,当前,很多幼儿并不了解什么才是剪纸,在没有认知的情况下,就很难对其产生兴趣,因此,在幼儿教育过程中,教师可以拿一些比较有艺术气息,且贴近幼儿生活的剪纸成品给幼儿欣赏,利用幼儿对新鲜事物的好奇心,激发起幼儿对剪纸艺术的兴趣;其次,将剪纸教学融入到美术教学中,剪纸也是一种美术形式,而美术课程在幼儿教学中是必不可少的,教师可以从美术角度入手,通过一些与剪纸相关的美术知识,让幼儿对剪纸艺术有一个初步的了解,再从最基本的剪纸技法入手,循序渐进的对幼儿进行剪纸教学;最后,增加剪纸艺术的课外活动,在进行剪纸技法理论教学的同时,教师也不能忽视实际操作的重要性,增加剪纸活动的时间,让幼儿进行实际的剪纸操作,完成自己的作品,不仅能提高幼儿的动手能力,还能增强幼儿的自信心与自豪感。

二、幼儿教育中剪纸教育的教学方法

幼儿教育之所以有难度,是因为幼儿具有好奇心强,但耐心差的特点,因此,在对幼儿进行剪纸教育的过程中,一定要把握恰当的教学方法:第一,要明确剪纸的教学目标,剪纸具有工具简单、便于操作的特点,是一种极具魅力的民间艺术,对幼儿进行剪纸教育的主要目标不仅是要培养幼儿的想象力与动手能力,更重要的是弘扬我国的民间剪纸艺术,从幼儿阶段抓起,使幼儿感受到我国民间艺术的魅力。第二,培养幼儿良好的行为习惯,在剪纸教学的过程中,会运用到剪刀、刻刀等比较锋利尖锐的工具,教师应该时刻提醒幼儿注意工具的使用安全,更不能拿着这些工具嬉戏打闹,与此同时,教师可以鼓励幼儿将剪纸所剩的边角料收集起来,养成节约的好习惯。第三,塑造幼儿良好的修养,在幼儿对剪纸艺术学习的过程中,不仅可以领略到剪纸艺术的魅力,还可以促进幼儿审美意识的'形成,在培养各种能力的同时,塑造幼儿良好的行为修养和艺术修养,可以为幼儿今后的成长奠定良好的基础,也可以促进剪纸艺术的传承与发扬。

三、在幼儿教育中融入剪纸教学的意义

(一)激发幼儿对民间艺术的兴趣,培养民族自豪感

剪纸艺术是极富中国民间特色的一种艺术形式,承载了中国传统的文化与历史,体现中国人的高尚的淳朴特质与审美理念。在对幼儿的剪纸教育中,可以让幼儿欣赏一些比较有代表性的剪纸作品,通过这些作品,让幼儿体会到博大精深的中国文化艺术魅力,进而激发幼儿对中国民间艺术的兴趣,培养起幼儿的民族自信心与民族自豪感。

(二)锻炼幼儿的动手能力

剪纸艺术是需要动手操作的一门艺术,一把剪刀、一张卡纸,便可以创造出一个丰富多彩的世界,将世间万物刻画得栩栩如生。在幼儿的剪纸教学中,更少不了幼儿的动手操作,单单靠眼睛看、耳朵听是无法领会剪纸艺术真正魅力的,在幼儿实际操作的过程中,便需要幼儿积极动脑思考,实践操作,对锻炼幼儿的动手能力有着很大的积极作用。

(三)开发幼儿的丰富的想象力与创造力

剪纸艺术是有别于绘画、音乐等艺术的一种特殊艺术形式,它集成了视觉、听觉、触觉等多方面的感觉信息,在艺术表现手法方面也比较随性,可以根据创作者的想象而自由发挥,不拘于条条框框的形式。因此,幼儿在进行剪纸创作时,可以充分发挥自身的想象力与创造力,在教师布置剪纸作业时,只需给出大致的创作方向,无需做出详细描述,让幼儿根据自己的想象充分发挥,在遇到困难时,教师可以略加指导,只有这样,才能真正达到培养幼儿想象力与创造力的目的,弘扬优秀的剪纸艺术。

(四)培养幼儿的团结协作精神

当前的幼儿普遍是独生子女,在生活与学习的过程中,不懂得与人合作,也不知道只有相互合作才能发挥更大的能量,因此,幼儿教育工作者要在对幼儿教育的过程中,培养起幼儿的团结协作精神,而剪纸教学是一种很好的方法。在剪纸教学中,教师可以在完成剪纸基本教学以后,将幼儿分成小组,让幼儿分组完成一副相对较大的剪纸作品,让幼儿协作完成,这样的教学方式可以有效培养起幼儿团结互助的协作精神。剪纸是一种非常适合幼儿学习的艺术形式,将剪纸艺术融入幼儿教学,不仅可以使我国传统的民间艺术得到弘扬与传承,更能激发幼儿对民间艺术的兴趣,培养民族自豪感、锻炼幼儿的动手能力、开发幼儿丰富的想象力与创造力、培养幼儿的团结协作精神,为幼儿未来的成长奠定基础。

篇5:室内设计中中国传统元素融入分析论文

当下,人们对室内设计的个性化需求不断增加,设计者将传统元素引入其中,不仅能够丰富室内设计的内容与形式,而且有助于推动中国传统文化的继承和发展。室内设计和传统元素之间存在密切的联系。将传统元素融入室内设计的实践方式较多,能够为传统元素融入室内设计提供参考。对此,有关人员应针对室内设计和中国传统元素的融入提出合理的建议,这样既能提高室内设计质量,又能促进以传统元素为代表的传统文化的传承和发展。

一、室内设计与传统元素的联系

长期以来,传统元素与室内设计之间联系密切。有些人认为传统元素只能融入具有古典美、传统美的中式室内设计而发挥点缀作用。然而,随着室内设计的不断发展,传统元素被赋予全新的内涵,将其融入室内设计,能够满足人们的个性化需求,同时为室内设计增强优雅、含蓄、和谐的氛围,具有独特的价值和文化内涵。由此可见,在室内设计中融入中国传统元素,能够发挥烘托环境氛围的作用。首先,在应用传统元素时,不能简单处理传统元素,而应使传统元素与现代室内设计整体风格相适应,从而增强设计效果。

二、室内设计中传统元素的融入方式

1.传统元素中“形”的融入

室内设计中,传统元素的融入方式相对较多,而对“形”的直接借鉴是比较常见的方式之一。我国传统文化历经数千年的风雨洗礼,形态万千,蕴含着丰富的文化内涵。在应用“形”时,可以从以下几个方面着手:其一,对传统元素的形态特点进行分析,结合室内设计的审美需求而合理选择传统元素之形。其二,“形”的运用过程中,并不一定要对传统元素加以改造,可以直接借鉴。如,在具有浓厚地域特色的餐饮店设计中,对“形”进行直接的运用,不仅可以实现传统与现代的融合,而且可以带给人们不同的视觉享受。

2.传统元素中“意”的提炼

我国传统元素具有丰富的意蕴,因而在与现代室内设计相融合过程中,设计者更加注重对“意”的提炼,如同为室内设计提供传统元素的灵魂。所以,设计者通常根据自身已有经验,对传统元素进行艺术化处理,充分挖掘其深刻寓意,这样不仅可以提高设计品位,而且能够实现传统文化与现代设计的结合,符合人们的审美需求。对于不同室内设计,对“意”的提炼方式存在差异,只有采用有效的方式,才能营造良好的空间氛围,将传统元素与现代元素相融合。对“意”的提炼可以赋予室内设计深刻的内涵。

3.传统元素的重构

将传统元素融入室内设计的过程中,为促进传统元素的传承和发展,对传统元素进行重构是必要的手段。我国传统元素具有深刻的思想内涵和文化底蕴,对其进行重构处理,可以增强传统元素与现代室内设计的相融性,确保其在室内设计中充分发挥作用。传统元素的重构并不是对元素的简单拼接,而是经过分析、总结,对传统元素进行必要的重组,从而达到装饰室内设计的目的。另外,在传统元素重构的过程中,应注重推陈出新,将传统元素与现代元素相融合,以增强传统元素重构的效果,使其有效契合现代室内设计。

4.将传统元素简约化

现代室内设计中,设计人员往往将传统元素进行抽象化、简约化处理,使传统元素与室内设计整体风格相融合。我国传统元素形式多样,构成繁简得当,但在室内设计中,为满足人们的需求和实现传统与现代的结合,有必要对传统元素进行简约化或抽象化处理。首先,在简约化处理过程中,将非本质的物质剔除,使传统元素的特征更为明显,在一定程度上增强了现代室内设计的美感。其次,在抽象化处理过程中,赋予传统元素更为深刻的内涵,如纹样、字体等传统元素,在应用中应进行抽象化处理,从而增强其艺术性。

三、室内设计中对中国传统元素的融入实践

1.家具元素的融入

我国传统家具具有浓厚的古朴特色,造型多样。传统家具元素中蕴含文化气息和艺术美感,将其融入现代室内设计,可以彰显贵气。然而,要想充分发挥传统家具元素的表达效果,设计者必须考虑家具的布局与室内空间整体之间的关系,以营造良好的空间环境。首先,家具元素的融入应注重突出简约美、时尚美,实现功能与艺术的融合;其次,引入传统家具元素中的贵气、简洁、民族性等元素,使其与现代西方抽象设计方式相结合,可以实现文化的兼容,同时为室内空间设计提供新的理念和形式,达到古为今用的目的。由此,传统家具元素在室内设计中的妙用得以展现。

2.书画元素的融入

传统元素融入室内设计,能够彰显庄重、优雅的特性,尤其是应用书画艺术,可为室内设计增添色彩。书画艺术是我国传统文化的重要组成部分,其题材、表现形式多元化,要实现其与室内设计的有机融合,必须在确定室内设计整体风格的基础上合理选择书画艺术题材和表现形式,为实现人与室内环境的统一奠定基础。书画艺术本身具有审美价值、文化价值,将其融入室内设计,可营造良好的环境氛围并作用于人的心理。如,水墨画具有层次感,可使室内充满文化气息,同时也是对现代室内设计中古韵新风的演绎。

3.工艺元素的融入

我国传统工艺类型多样,如陶瓷、剪纸、刺绣等,是民族智慧的结晶,具有丰富的.文化内涵和较高的审美价值。将我国传统工艺元素融入现代室内设计,可增强室内设计效果。如,宁卧庄宾馆室内设计以敦煌文化中的壁画元素为主,精心打造别样的室内环境,给人以不同的视觉享受。在室内设计中引入传统工艺元素时,应注重与室内设计整体文化气息相协调,或者考虑审美对象因素,以充分发挥工艺元素在室内设计中的突出作用。如,将剪纸工艺置于室内空间中,具有别具一格的意蕴,可彰显其良好的视觉形象,同时可增强装饰效果并提高视觉冲击力。这样不仅可以向人们传递传统文化内容,而且符合人们的审美理念,还能营造良好的文化氛围。

4.色彩元素的融入

将极具表现力的传统色彩元素融入室内设计,可以营造与众不同的空间环境。色彩的应用可明显提升审美效果,同时赋予人们丰富的联想。我国传统色彩主要有黑色、白色、黄色、红色、绿色等,它们各具不同的内涵。如,故宫是我国古代建筑之一,其色彩运用以黄色、红色为主,是尊贵身份的象征。在现代室内设计中,对传统色彩元素仍然有一定的应用。如,人民大会堂金色大厅是对传统黄色元素的沿用,不仅增强了室内设计主题的鲜明性,而且不失古典韵味,整体设计贵气十足。

5.纹饰元素的融入

纹饰作为传统元素的典型代表,在室内设计中有着较为广泛的应用。通常,传统纹饰属于象征符号,在室内装修或陈设中,可强化装饰效果,同时体现浓厚的传统韵味。如,龙凤纹、组合图案是比较常见的纹饰元素,喻示吉祥,在地毯等织物中展现,具有独特的装饰风格,同时可提升室内设计的审美价值、文化价值。再如,博物馆、酒店或宾馆大堂中,通常利用带有回纹、花草纹、云纹等纹饰壁画而装饰,这样可以增强空间感、层次感,有利于发挥空间分割的作用。由此可见,利用传统纹饰元素,与现代室内设计相融合,能够表达室内空间环境的气质,同时营造良好的氛围。这是我国现代室内设计对新设计理念与形式的诠释。

四、室内设计与中国传统元素的持续发展

1.室内设计和传统元素的共融

中国传统元素具有丰富的文化底蕴和深刻的思想内涵,要实现对传统元素的继承和发展,有必要将其与室内设计共融。首先,剪纸艺术、吉祥图案等传统元素在室内设计中的融入,能够使室内设计彰显造型美、装饰美。传统元素是传统文化的重要载体,将其融入室内设计,可引起人们的情感共鸣。其次,将传统元素融入室内设计,能够营造和谐的文化氛围,可增强艺术美感和彰显文化气息。室内设计和传统元素的共融,不仅可以增强室内设计效果,而且可以促进传统元素的传承。

2.室内设计和传统元素的和谐发展

随着社会的发展,人们对室内空间环境氛围有了更高的要求。现代人生活压力大、生活节奏快,人们向往回归自然,而合理的室内设计能够缓解现代人的压力。将中国传统元素有效融入室内设计,逐渐成为室内设计中比较流行的设计风格。中庸之道是我国长期以来提倡的思想观念,传统元素与现代室内设计元素的有机整合符合中庸思想,既是现代艺术与古典艺术的和谐共存,又具有深刻的文化底蕴,对两者和谐发展具有促进作用。另外,在室内设计过程中,在借鉴传统元素的基础上,应辅以现代设计方式、材料等,这样才能将传统元素中的灵气与意蕴充分展现出来,带给人们不同的心理感受。

五、结语

我国历史悠久,传统元素经历数千年的历史沉淀,具有独特的文化内涵。传统元素具有地域性、民族性,审美价值较高,将其与室内设计相融合,能够为室内设计提供素材,同时满足人们的个性化需求。在室内设计中,中国传统元素的有机融入,可以打破传统与现代的界限,实现两者的融合,为人们营造与众不同的室内环境。在室内设计中,设计者应合理选择传统元素的融入方式,积累实践经验,促进室内设计和中国传统元素的可持续发展。

作者:郭琳 单位:聊城大学东昌学院

参考文献:

[1]赵雯.中国传统元素在现代室内家居设计中的渗透.太原城市职业技术学院学报,(2).

[2]王莉.论中国传统元素“方圆”在现代室内设计中的融入.美与时代(上),2011(12).

[3]李玲.关于中国传统元素在当代室内设计中的应用分析.现代装饰(理论),(12).

[4]王晓龙.浅析室内设计中的中国传统装饰元素.中小企业管理与科技(中旬刊),(2).

[5]杨丽娜.中国传统文化元素对现代室内设计的影响.艺术教育,(5).

[6]魏爱敏.中国传统装饰元素在室内设计中的应用.经营管理者,2012(15).

[7]刘志超,陆璇,张悦.谈中国传统元素在现代室内设计中的运用.现代装饰(理论),(2).

[8]贺娜.论中国传统元素在现代室内设计中的应用.科技展望,2014(23).

篇6:幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略论文

幼儿教育中融入民间工艺课程的意义及策略论文

摘要:民间工艺是广大劳动人民智慧的结晶,隐含着无限的文化价值和教育价值,将其融入到幼儿园课程教育中,其意义广泛且深远。本文分析了民间工艺与幼儿园课程有机融合的意义,并提出了在幼儿园教育中如何有效融入民间工艺课程的策略。

关键词:幼儿园;民间工艺;教育

民间工艺是劳动人民在生活生产中提炼出来的、自发制作的具有朴素审美意义的艺术,经过祖祖辈辈的传承创新,大部分成为了非物质文化,国家与社会也给予了非物质文化高度的重视。

一、民间工艺融入幼儿园课程的意义

1.有利于培养幼儿乐观开朗的性格。民间工艺体现着民众积极乐观向上的生活态度,承载了人们对美好生活的向往和追求,制作民间工艺的过程其实也是享受喜悦和欢乐的过程。比如像中国结,它是由一根绳子通过穿梭、缠绕方式最终完成精美图案,象征着吉祥、幸福、平和,传递的是一种美好的祝福,代表的是一种积极向上、乐观豁达的态度,幼儿通过对民间工艺的学习,可以感受到这种生活精神和态度,从而培养起乐观开朗的性格。

2.有助于锻炼幼儿思维能力和动手能力。民间工艺凝聚了广大劳动民众的智慧,体现了民众的慧心巧工,民众用的自己的慧心和巧手将一些看似不起眼的材料制作成了各种奇思妙趣的艺术品,将无穷的想象力用工艺的形式表现出来,突破思维限制,既大胆又不乏创新,这种工艺制造思维所具有的浪漫主义色彩刚好与幼儿不受束缚、爱好想象与幻想的天性相符合,给了幼儿广阔的思维和想象空间。“心灵手巧”这个成语体现了思维能力与动手能力之间的密切关系,心灵巧才能给制作带来奇思妙想,手巧才能将妙想付诸实践,而且在动手操作的过程中还能不断刺激大脑神经,进一步增强大脑的灵活性,这就是幼儿学习民间工艺制作所能起到的`锻炼思维能力和动手能力的意义。

3.有助于提高幼儿审美能力。民间工艺的装饰体现着节奏、对称、秩序与空间美,比如陶艺品的回纹和如意纹、民间剪纸图案的对称美等等,而且色彩的对比和协调使用、搭配组合更是体现着视觉美感。在造型上,民间艺术处处体现着概括、简练、古拙的特点,充满自然生动的情趣。审美,就是生命主体对本体之美的把握,幼儿在欣赏和创作这些艺术品的同时,能够茶才能产生一种审美愉悦之感

二、幼儿教育融入民间工艺课程的策略

1.发掘适合幼儿学习的民间工艺。我国的民间工艺历史悠久,种类繁多、内容丰富,但并非所有的民间工艺都适合融入到幼儿园的教学课程中来,而是需要根据教学目标和幼儿的身心发展水平进行甄选。在选择民间工艺时,幼儿园老师要做到以下几点:选择可操作性强,且具有趣味性的,以激发幼儿的学习兴趣;选择文化底蕴丰富、文化价值深厚的,以帮助幼儿提高认知能力;符合当地风俗习惯,能够就地取材,方便工艺课程所需资料和材料的搜集整理;操作起来安全可靠,不会对幼儿存在安全隐患。根据现有的教育经验,笔者认为泥塑、剪纸、草藤编织等民间工艺是比较适合融入到幼儿园课程中的,为了确保安全性和增强可操作性,老师可以适当的进行创新,或是代替一些工艺素材,比如草藤可能会扎到手,则可改用彩带,剪纸时剪刀容易割破手,则需要老师在一旁辅助完成,此外,民间工艺的选择不可过于简单,也不可过于复杂,以能有效协调幼儿参与兴趣、起到教育效果为准。

2.营造良好的民间工艺教学氛围。不少幼儿老师认为幼儿身心发展水平低、动手能力差,在开展民间艺术教学活动时觉得幼儿难以独立完成,因此,有时免不了出现总是老师在操作,幼儿只有在一旁观看的份,长期这样,只会让幼儿产生依赖心理,不愿意动手或是不会操作,使得民间工艺教学失去了应有的意义。针对这种现象,作为要树立正确的教育观念,创设尊重幼儿、信任幼儿的良好活动范围,引导幼儿大胆尝试、大胆动手去操作。具体而言,创设良好的教学活动氛围,老师要做到以下几点:老师要以平等、友好的身份去跟幼儿做朋友,而不能以师威来要求和控制幼儿;要控制好授课时间,给予幼儿足够的探索和操作时间;在制作民间工艺时,老师要在一旁留心观察和指导,帮助幼儿解决制作过程中存在的问题,帮助要采用循循善诱的方式启发幼儿自己找到解决的方法,而不能直接取代幼儿帮幼儿完成,只有这样,才能在和谐友好的氛围中逐渐培养幼儿的自主能力,促进幼儿的全面发展。

3.以游戏方式组织民间工艺教学活动。喜爱游戏是幼儿的天性,以游戏的方式来组织民间工艺教学活动可以激发幼儿的学习热情,提高他们的参与兴趣,从而让幼儿在良好的氛围中学习和感受民间工艺。比如,在教学剪纸这项民间工艺的时候,老师可以组织“过新年,贴剪纸”活动,以小组的形式让小朋友自行讨论春节要贴什么样的剪纸,在这种欲望的驱使下,学习剪纸的过程中,他们就会更加的专心、专注;在学习制作陶艺时,由于不可能带孩子到真实的窑洞烧制陶艺品,因此可以用游戏模拟方法,搭建一个虚拟的窑洞模型,让孩子们在游戏中感受陶艺制作的全过程。幼儿在完成民间工艺品的制作之后,老师要用艺术化的评价形式对幼儿的作品进行肯定评价,让幼儿获得满足感和成就感,并鼓励幼儿向其他小朋友表达介绍自己作品的构想、制作方法,这样既能训练幼儿的语言表达能力,培养幼儿的逻辑思维,还能培养幼儿的分享精神和集体互助意识。民间工艺凝结着劳动人民的智慧,与人们的生活、生产、作息等有着密切的相关性,是中国文化的有机组成部分。在幼儿园教学活动中融入民间工艺课程,可以让幼儿形成对中华文化的认同感,在生活化体验中培养幼儿乐观开朗的性格、锻炼幼儿的思维能力和动手,提高幼儿的审美能力。

参考文献:

[1]沈茜.民间传统工艺在幼儿园日常教学中的实施和意义[J].科教导刊,2014(04):15.

篇7:游戏在幼儿教育中的运用的论文

游戏在幼儿教育中的运用的论文

一、游戏有利于提高幼儿的道德素质

一个人道德素质的好坏,源于他从小接受的教育,好的教育,能够告诉孩子们该做什么,不该做什么。而做游戏,则可以提高幼儿的道德素质,让他们明白团结友爱、尊老爱幼、热爱祖国等。例如,小孩子们都爱玩“老鹰抓小鸡”的游戏,这个游戏很经典,在游戏过程中,“鸡妈妈”要全力保护自己的“鸡仔”们,不让他们被“老鹰”抓去,这是鸡妈妈的责任。通过这个游戏,老师可以告诉孩子们什么是责任,告诉他们以后都要做一个有责任感的人;还可以告诉他们母爱的伟大,让他们以后要孝敬父母。如此,有利于提高幼儿的道德素质。

二、游戏有利于发展幼儿的'智力水平

在做游戏的过程中,孩子们在动,这种“动”不仅是身体的动,还有思想也在动。通过游戏,孩子们会对具体事物有一定的感知,开始去认识、思考,他们的智力水平也会随之得到发展。例如,现在很多孩子都喜欢玩“积木”游戏,可以用这些木头堆高楼大厦,堆机器人,等等。在这个堆积过程中,孩子们会去想,高楼大厦是什么样,机器人是什么样,要怎样才能堆起来,他们的大脑处在运转中,这样有利于发展幼儿的智力水平。

三、总结

一个人要想在社会上立足,首先就要学会做人,而这种教育是从小就培养的,是孩提时代就形成的,所以幼儿教育至关重要。幼师作为孩子们的引路人,带领他们认识这个世界,“任重而道远”,为了帮助孩子们形成正确的思想认识,就应该从他们的天性出发,让他们做游戏,从游戏中学会做人的道理。游戏有利于提高幼儿的道德素质,启发幼儿的智力水平,能够帮助这些祖国的花朵灿烂绽放。

篇8:游戏在幼儿教育中的有效性论文

游戏在幼儿教育中的有效性论文

摘要:心理学家指出:游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动,是教学的形式,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动,在幼儿教育过程中占据举足轻重的地位。在幼儿教育中运用游戏教学法,不仅有利于培养幼儿良好的品质、幼儿的智力发展、幼儿身体协调地发展,更能体现幼儿教学对幼儿和幼儿教师的人文关怀,使幼儿教师更好更有效地达到教学目的,让幼儿在快乐有趣的校园环境中学习。为了更好地进行探析,将游戏教学法更好地应用在幼儿教育中,本文将提出具体的策略。

关键词:游戏;幼儿教育;有效性

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述了幼儿学习与发展,对于幼儿在每个年龄阶段应该做什么、应达到什么发展水平都提出了合理的期望,为幼儿教育提供了科学的参考依据。《指南》对幼儿好奇心及学习兴趣进行了充分的强调,通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣,达到教学的目的。本文将就如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行探讨,旨在为幼教今后的教学工作提供一系列可行建议。

一、游戏对幼儿教育的影响

(一)游戏能影响幼儿的智力发展,提高学习乐趣。对于刚接触学校的幼儿来说,面临的环境、同学和教师都是新鲜又充满刺激感的,他们极其渴望新事物,贪玩是他们的天性,所以单一的课堂教学方式不仅会让他们觉得乏味,而且会影响学习效果。而游戏是让处于启蒙阶段的幼儿获得学习知识、获得生活经验的有效方式,它能提高幼儿的智力发展,全面提高幼儿对学习的乐趣。如当幼儿处于情绪低落、不主动参与活动时,教师可以利用2至4分钟进行游戏,通过手指打鼓、手指兄弟、手指谣和手指锁等游戏,活跃课堂氛围,提高幼儿的学习乐趣,开阔幼儿的.知识视野,是一种能让幼儿锻炼身体的好方法。

(二)游戏能培养幼儿的素质身心,提高综合能力。游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料,涉及的内容丰富多样,有利于提高幼儿各方面的综合能力。如可以玩简易脑筋急转弯的游戏,如教师提问幼儿:“A和C谁比较高呢?”回答是C高,因为ABCD(A比C低)。这样的简单问题可扩大幼儿的知识面,快速有效地学到英语知识,打通另一条思考的大门;开展密室逃脱和人椅游戏的训练,幼儿坐在椅子上,每一个幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩,再慢慢坐在后面一位幼儿的大腿上,集体向前。这样不仅可以增加幼儿之间的交流和感情,让他们懂得齐心协力、互相帮助的重要性,而且可以让他们通过参与优秀活动,培养课堂上的纪律性;再者可以开展一些教师和幼儿互动的游戏,教师抓住不同幼儿的兴趣点,有助于更好地沟通感情,达到良好的教育效果。

二、如何发挥游戏在幼儿教育中的效果

(一)培养幼儿的主体地位,导入游戏。学生是课堂的主体,是教育的主体。在游戏教学过程中,教师要明白幼儿作为受教育者和主体的地位,以游戏为载体,积极开拓思维让幼儿参与游戏,并通过对不同幼儿的接触,发现每个幼儿身上的闪光点,挖掘出他们不同的身体特征,这样才能快速地让幼儿体验到游戏的乐趣,从而乐于在游戏中学习知识。此外,教师可以通过让幼儿扮演游戏角色培养幼儿的自我意识,如玩拉小猪走游戏,准备好藤圈、小猪头饰,让全班幼儿分成两队,第一名幼儿扮演“拉猪人”拉着藤圈向前走。第二名幼儿戴上小猪头饰蹲着走,然后全班幼儿集体唱儿歌:“耳朵大,眼睛小,猪的全身是块宝。快拉小猪进猪圈,小猪小猪要走好。”最后在第一名“拉猪人”的带领下,所有小猪都找到自己的“家”,游戏得以圆满结束。在整个游戏过程中幼儿不仅明白了猪的身体构造,而且培养了观察能力和方向感,增进了小伙伴之间的沟通和感情。

(二)利用有效手段达到游戏教学目的。通过实际教学实践,处在幼儿阶段的孩子们大多数是性格活泼、可爱开朗的,所以教师可以利用这一性格特点,采取音乐教学方式刺激幼儿的身体感官,从而进一步扩大幼儿的知识面,开阔他们的视野。如讲解动物的种类时,可以通过各种传播方式集中幼儿的注意力,《两只老虎》和《小兔子乖乖》等音乐朗朗上口、耳熟详尽,适合幼儿接触和学习。教师可以让幼儿学会演唱这些歌曲,再补充一些丰富的课外知识,如小动物是人类的好朋友,要珍惜和爱护这些小动物等,还能让幼儿模仿老虎、兔子等动物,充分抓住这些动物的特征,这样能快速提高幼儿的记忆力,达到更好的学习效果。

(三)增强游戏趣味性,融合学习。如何能让游戏与学习有效融合是幼儿教育工作者需要思索的问题。通过丰富鲜明的游戏安排,让幼儿在快乐中学习,实现教学目标,则需要教师确保每一项游戏的趣味性和可接受性。如果安排的游戏只是单纯地塞入知识,毫无创意,就会使幼儿失去参加游戏的乐趣,达不到学习目的。同样如果教师安排的游戏是单纯地玩,没有任何教学意义的话,也达不到学习效果。所以教师要合理安排好每一项游戏教学,增强游戏教学的趣味性,并将学习融合其中,达到互利双赢的局面。在教育体系不断完善和发展的今天,教育形式和手段得到丰富,利用游戏教学方式有机融合教学内容,已经成为一种更新型和方便的教学方法。幼儿有一个良好的学习环境,有一个开心的学习氛围,才是父母和教师首要重视的。所以本文从两项游戏教学对幼儿教育的影响着手,提出三项具体策略,即培养幼儿的主体地位,导入游戏利用有效手段、达到游戏目的和增强游戏趣味性、融合学习,希望幼儿在教育初期更好地发展。

参考文献:

[1]徐东,李林烛.幼儿园游戏整合课程的现实性分析[J].成都师范学院学报,,05:35-38.

[2]姚秀点.自我养成视角下幼儿园游戏活动实施策略[J].集美大学学报(教育科学版),,01:89-92.

篇9:教育游戏在幼儿教育中应用论文

教育游戏在幼儿教育中应用论文

游戏作为幼儿最喜欢的基本活动,在教育中占有重要地位。一般来说,教育游戏分为好多种,不同游戏对幼儿教育的作用有所不同。在教育游戏中,可以锻炼幼儿的智力、情感和知识等各方面能力。幼儿阶段作为智力开发最佳时期,在这个阶段进行幼儿教育,尤其是辅助以教育游戏,对幼儿智力提升和个性品质塑造有着重要影响。所以幼儿教育一定要利用好教育游戏在幼儿教育工作中的作用,使幼儿在快乐中学习,形成健全的心智。

1.开展幼儿智力游戏,开发幼儿智力

教育游戏中有许多游戏有着益智作用,所以幼儿教师应积极开展这样的游戏,使幼儿智力得到有效开发。例如教师可以带领幼儿进行搭积木游戏,要求幼儿找到彼此合适的两个部分,同时把整个积木搭好。在这个游戏过程中,充分锻炼幼儿的智力。幼儿教师开展这个游戏的时候,可以把幼儿分成几个小组,大家自己游戏,看看谁率先完成这个游戏。教师还可以带领幼儿进行“玩拼图”游戏,这个游戏能很好地锻炼孩子的大脑思维,让孩子通过自己的想象力进行填图。以上两个游戏对幼儿智力开发有着重要的帮助作用,让幼儿在不断练习中开发智力、发散思维,拥有灵活头脑的幼儿在以后学习和生活中会展现出自己的聪明才智。

2.开展幼儿动手游戏,提高幼儿动手能力

教育游戏中有许多游戏需要动手操作才能完成,如“剪纸”和“剥橘”游戏,都需要幼儿动手才能完成,需要幼儿心灵手巧,大脑和手同时运动,只有这样才能更好地完成游戏。因为幼儿天生比较活泼好动,所以幼儿教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏进行操作。如“剪纸”游戏中,教师首先应该给学生讲解剪纸游戏的基本操作方法,让幼儿按照规范方法进行操作,同时教师在旁边适当指导。幼儿会根据自己的理解进行剪纸游戏练习,在这其中很好地锻炼幼儿手脑协调性,使其动手能力得到有效提升。经过适当锻炼之后,幼儿进行其他游戏或者实践的时候就会变得游刃有余,形成真正的实践动手能力。

3.开展幼儿角色游戏,增加幼儿情感体验

在教育游戏中,角色游戏对幼儿情感体验和良好行为养成起到重要作用。因为在开展游戏的过程中,幼儿会全身心融入游戏之中,扮演各种不同角色。如在“过家家”游戏中,游戏情节和角色等都是由幼儿自由设定的,所以这个游戏非常符合幼儿的个人意愿。幼儿会根据情节发展开展行动,这就需要幼儿发挥想象力,认真思考每个角色的进一步发展。同时,由于游戏中的情节更多地反映生活中人与人之间发生的事情,因此幼儿游戏的过程就是进行成人情感体验的过程。游戏中还有负责任的爸爸和妈妈,幼儿在模仿他们的同时,逐渐学习生活社会性行为,幼儿的交往能力会得到不断提升。

4.开展幼儿竞技游戏,锻炼幼儿毅力

每个孩子都有好胜心理,加上游戏具有很强的竞争性,所以幼儿进行游戏的时候会面临输与赢的问题。遇到这样的问题的时候,就是考验幼儿的'时候。例如进行“跳房子”游戏的时候,会有一些幼儿在其中获胜,这时他们能体会到努力之后的成就感,同时对自己的信心会大大提高,但是还有一部分人面临失败,内心产生一定的挫败感。所以这个时候需要教师对幼儿进行正确引导,赢了游戏确实应该高兴,应该增强自信,因为只有给自己更多信心才能体验更多成功,做人生的赢家。但是,输了的时候也不应该气馁,一次失败不能代表全部,只要能认识到自己的不足,找到努力方向继续前进,终究会成功。幼儿教师应该让幼儿在竞技游戏中锻炼自己的毅力,从而形成不怕困难的优秀品质,成为一个意志顽强的人。

5.结语

教育游戏在幼儿综合素质养成方面起到非常重要的作用。通过教育游戏,幼儿学到了知识,了解了世界和生活,智力得到了开发。所以幼儿教师应该让幼儿充分享受游戏时间,让他们在游戏中不断成长。只有幼儿有足够时间和空间进行玩耍,才能使他们更快理解生活和适应生活。教育游戏能够给幼儿一个健康快乐的童年,促进其身心健康发展。

篇10:游戏在幼儿教育中的价值论文

游戏在幼儿教育中的价值论文

摘要:

幼儿园在开展教育教学活动的过程中,是以游戏作为重要的活动载体的,这是符合幼儿身心发展规律的。因此,幼儿教育工作者应该积极认识到游戏在幼儿教育中的重要价值,更好地组织开展游戏活动,寓教于乐,提高幼儿教育有效性。

关键词:

幼儿教育;游戏;语言交往;认知能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”由此看来,幼儿教育应该关注游戏,充分利用游戏,发挥游戏的价值,促进幼儿的成长。

一、游戏是幼儿园教育的基本活动

《幼儿园教育指导纲要》中多处提到游戏,并明确指出要以游戏为基本活动。这一要求确立了游戏在幼儿园教育中的地位。由于幼儿年龄偏小,对于事物的认知也处于一个比较低的水平,因此提高其认知水平和各方面能力十分关键,也有一定的难度,而游戏贯穿在幼儿的一日活动之中,则能够大大提升幼儿学习与活动的效率。比如,让幼儿产生一定的秩序感,需要在洗手、吃饭等活动中来排队,如果仅仅是告诉幼儿要排队,那么幼儿难以理解,也很难快速做好,但如果以游戏的形式来做,让幼儿拉成一列小火车,则能够大大激发幼儿的兴趣,使他们快速排好队。幼儿园传统的'教学活动是一种有序的组织,相对于传统的教学活动而言,游戏性活动就是一种无序的组织。游戏性活动产生了人员流动的无序,这种无序导致了各种不同形式的相遇,也导致了矛盾和纠纷的产生,从而形成多种组织形式的互动,在解决矛盾和纠纷等问题的过程中,游戏者以自己的方式实现了自我表现的过程,使游戏活动达到一个新的有序。幼儿就是在这种有序、无序的活动中,获得发展的。可以说,游戏是幼儿教育的基本活动,虽然相对于传统教学是一种无序的组织,但是在无序中实现的有序真正促进了幼儿的个性发展,无论是效率,还是兴趣,都是十分可观的。

二、游戏对于幼儿语言交往有一定的促进作用

3-6岁时期是幼儿语言能力快速发展的时期,培养幼儿的语言交往能力十分关键,因为它是幼儿今后在生活中最基本的能力,是接触社会、融入社会的重要方式。如果教师运用传统的教学来发展幼儿的语言能力,则不利于幼儿兴趣的培养,在有效性上也会大打折扣。而利用游戏,则能够很好地促进幼儿的语言交往,因为多数游戏是需要至少两个人来共同完成的,这就需要幼儿展开交往,并且在游戏中要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中,儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说,交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。比如,在开展游戏“娃娃家”的过程中,扮演妈妈的幼儿在语言、行为上并没有做到像“妈妈”一样温柔,细致,引起了扮演娃娃的幼儿的不满。于是,扮演妈妈的幼儿调整自己的语言,改变语言输出方式,在不断的游戏和积攒经验中,这个幼儿终于揣摩到了“妈妈”说话的口气,也学会了如何与其他人交往。

三、游戏对于幼儿认知能力的提升具有一定的促进作用

通过参与游戏,亲自动手操作,模仿,幼儿的认知能力能够得到一定的提升。比如,区域活动中,可以组织开展“开饭店”的小游戏。游戏内容是让幼儿利用手工纸来剪一剪、折一折。比如,将白色手工纸剪成条状,再用红色和黄色手工纸剪成小片状,覆盖在白色手工纸上,做成一碗西红柿鸡蛋热汤面;也可以用红色的手工纸剪成条状,做成一份“凉拌胡萝卜丝”,用绿色手工纸剪成片状,再用白色手工纸剪成碎屑撒在上面,做成“拍黄瓜”……这样一来,做成了很多“菜”,饭店就红红火火地开起来了。在这样有趣的游戏中,教师不但可以让幼儿亲自动手做手工,发挥想象力去做自己经常吃的菜,还可以认知菜名,感知颜色,对于幼儿认知能力的提升有促进作用。

四、游戏对于幼儿认识社会、接触社会有一定的促进作用

幼儿是生活在社会之中的,但是由于其年龄尚小,并未步入社会,也未完全接触社会。然而,幼儿园的教育过程中,又需要对幼儿进行社会化的教育,这就需要运用游戏来实现了。游戏通常是社会的一个模拟场景,比如模仿生活中去商店的场景,开展游戏活动,将“商店”中的商品自主定价,然后有人扮演售货员,有人扮演顾客,进行商品的买卖和交易。这样的游戏情节虽然比较简单,却一定程度上反映了某些社会交往情况,有利于幼儿从不同的侧面去了解社会,认识社会,接触社会,也了解了金钱的用处,对金钱有了一定的概念。又比如过家家的游戏,虽然是模仿的家庭生活,但是也可以引入一些做客的游戏场景,让幼儿在去他人家做客的游戏场景中学会与人交往,学会待人接物。很多幼儿在经过不断的过家家游戏之后,学会了接待来家里做客的客人,也懂得了在他人家做客时如何更懂礼貌。这是幼儿社会化发展的必然,而游戏则切实加快了幼儿的社会化发展,使幼儿更具有社会性,更能适应社会。综上所述,游戏是幼儿园教育的基本活动,其对于幼儿语言交往、幼儿认知能力的提升以及幼儿认识与接触社会均有一定的促进作用。幼儿教师要充分认识游戏的重要价值,并且在今后的教育过程中,更多地去探索和开发有趣的游戏,使幼儿通过游戏获得更大的发展。

参考文献:

[1]范德华.幼儿在游戏中的合作教育研究[J].中国科教创新导刊,(12):55-56.

[2]杨罗瑛.浅议游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教,(10):21-22.

[3]杜迎范.后现代主义儿童游戏观及其实践探索[J].教育导刊(幼儿教育),(11):51-52.

[4]王应彩.“福禄培尔”游戏思想在幼儿教育中的应用[J].课程教材教学研究(幼教研究),(1):44-45.

[5]刘晓燕.如何改进幼儿教育教学方法[J].青春岁月,2011(16):121-122.

[6]张瑜.论游戏法在幼儿英语教育中的应用[J].现代阅读(教育版),(3):85-86.

[7]闫宝星.试析游戏及其在幼儿教育中的作用[J].文教资料,2009(1):80-81.

[8]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育,2011(9):33.

篇11:幼儿教育中游戏教学的价值论文

幼儿教育中游戏教学的价值论文

摘要:好玩是幼儿的天性,随着社会的发展,人们对于幼儿教育有了更深入的研究,在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素,但在从我国幼儿教育发展的历程出发,由于受到传统的教育思想和经验的束缚,使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而,在这样的教育背景之下,怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去,成为了众多幼师们首需解决的问题。因此,文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。

关键词:游戏教学法;幼儿教育;应用价值

一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现

(一)根据相关的研究资料和数据显示,在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法,其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来,并在整合充分的基础上,为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。

(二)由于教学同游戏相比,自身所具有的某些内涵价值是不相同,因此,可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现,由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。

(三)我们在传统教学理念的影响下,将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征:1.在传统的幼儿教授过程之中,相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容,这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的,并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行,因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方,他们被迫接受了各种形式的教育内容。2.幼儿教育的发起人主要是幼儿教师,其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3.较强的强迫性是传统教学方式的一大特征,教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。

(四)相较于传统的教育模式而言,某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程,甚至是体验感受等都格外重视,其中,我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的'教育过程中得到了体现。可见,整个的游戏教育环节结束后,教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的,而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。

二、关于幼儿教育中怎样应用好游戏教学手段和措施

(一)在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验,如:胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作,以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。

(二)针对幼儿的身心发展,需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置,众所周知,幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中,对幼儿好玩的天性,对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理,幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系,以便在满足幼儿活动要求的同时,能够达到教学目标的要求,以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。

(三)文章案例的分析:幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来,类似于《蚂蚁搬家》的形式,首先需要确定的是游戏教育的方向,是爱心分享,还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后,幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来,粮食可以用皮球或积木等玩具代替,此过程中需要将动作和儿歌相结合,譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌,适当的加入音乐,有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学,幼儿能够通过自我体验将学习能力增强,发展多元化智力的目标得到促进,在简单的游戏氛围执行中,就能够将教学目标完成。

(四)尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中,幼儿教师应当提出具体的教学方法,教学模式,明确教学操作的流程。只有做好这方面,才会有针对性的实施教学任务,取得教学效果。

(五)在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级,通常是大班、小班和中班。如:对于大班中的孩子,这时候他们对游戏已经有了充分的认识,过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心,吸引他们的注意力了,因此,为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了,但在具体的操作中,由于教学目标的笼统、模糊,幼儿难以理解,实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨,反复的改正教学操作流程,让儿童在游戏中学会交通信号,遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务,这样一来,不但明确了教学目标,还增强了可操作性,显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。

(六)在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题,这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思,需要将游戏中显露的问题利用充分,尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变,教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结,再进行教学内容的调整,以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时,幼儿的情绪是不定的,在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况,这要求幼儿教师具有丰富的教学经验,快速的应急反应以及事件的预估能力等,尽可能的避免游戏教学的单一、乏味,处理好学生之间的关系,降低幼儿之间发生争吵的机率,幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高,才能够有效的完成教学目标。

(七)在教育活动中存在有很多教育意义,因而难以形成可观察的行为,例如:能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定,因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素,但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上,其中的一些规定是能够灵活变动的,只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是,在游戏教学整个的环节中,幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现,并询问他们的感受,保证学生的参与率,游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式,只有长期的游戏经验积累,儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟,教师的教学计划也就显得有意义。

三、总结

综上所述,幼师应当根据幼儿不同的成长特点,在教学中适当的采用游戏教学的手段,对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查,国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验,使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性,但是其真正想要实施起来的难度却非常的大,这是因为国人受到传统教学模式的严重限制,使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此,针对这样的情况,笔者认为无论是国家教育部门,还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式,并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述,其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用,而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升,并在最终达到了最佳的教学效果。

参考文献:

[1]张晓雁.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].学周刊,,25:240-241.

[2]邵小佩.幼儿园生命关怀教学研究[D].西南大学,2012.

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[4]褚夫荣.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].新课程(上),,08:15.

[5]吴嘉颖.把握目标定位,实现幼儿游戏教学的教育价值[J].中国科教创新导刊,2012,33:137-138.

[6]张晓雁.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].学周刊,2016,25:240-241.

篇12:幼儿教育中游戏课程的作用论文

幼儿教育中游戏课程的作用论文

摘 要:在幼儿教学当中,游戏是基本教学模式,根据幼儿的心理年龄特点将游戏引入幼儿教育,和孩子互动,让孩子们开心快乐地学习。游戏教育更能激发幼儿学习的兴趣,本文就游戏在幼儿教育中的应用进行探讨分析。

关键词:幼儿教育;游戏课程

幼儿教育是教育的最初阶段,它对于儿童的心智启蒙非常重要,一个人成长的关键时期是幼儿期,在这期间,人的各个方面都在提升发展,幼儿的年龄偏小,对这个世界的认知有限,对于有些教学内容理解起来十分困难,如果以成年人的方式教学,枯燥的课堂讲解会让幼儿失去对学习的兴趣。爱玩是孩子的天性,每一个孩子都是好奇宝宝,想象力和创造力十分丰富,可创设游戏情境引导他们参与,制造愉快的氛围,师生之间相互影响,游戏的趣味性激发了幼儿的兴趣,游戏与幼儿教育的`结合,让他们可以轻松活泼地学习,使幼儿更容易掌握所学内容,让小孩发挥特性,在游戏中快乐学习,健康成长。

一、游戏教育促进幼儿身心健康

在幼儿时期,幼儿教育的主要任务就是促进孩子们的身心发展,游戏教育对孩子的身心健康起到了推动作用,游戏教育在幼儿教学中十分重要,教师应该顺着孩子的天性展开游戏教学,引导孩子参与到游戏当中,让孩子在游戏中学习、探索,尽可能地满足孩子们的需要。比如,老鹰捉小鸡、丢手绢、小兔种萝卜、捉老鼠等游戏,在游戏过程中激发孩子的积极性,课堂上充满了轻松愉快的氛围,增强体质与孩子的协调性,使身体素质有所提高,孩子在游戏的过程中获得了快乐感,教师应该参与到游戏中,和孩子们互相交流,更深入地了解孩子,保证孩子的身心健康发展。教师在音乐游戏《捏泥人》中,可以感受音乐热烈欢快的情绪,跟着音乐带领小朋友一起玩捏泥人的游戏,从中培养小朋友的音乐节奏性、创造力,得到身心的锻炼。

二、游戏教育促进幼儿智力开发

在幼儿期,智力开发十分关键,在现代家庭,孩子们被看得比较重要,很多事情父母都帮孩子提前安排好,生活方面也是自己能做就不让孩子动手,使孩子们自主学习的机会被剥夺。为了培养孩子的思维能力、创造力,教师可运用游戏教学,游戏教育在很大程度上促进了孩子智力的发展,游戏教育可以有效地提升孩子的想象力、创造力、思维能力。有一些游戏项目能够开发孩子的大脑,可丰富孩子们的常识,让孩子们渐渐地开始了解生活,参与到日常生活中去,让孩子们掌握一些自行处理事情的能力,使孩子在游戏中快乐地学习,从而促进孩子的智力发展。

三、游戏教育提高幼儿学习兴趣

幼儿园的孩子年龄偏小,兴趣很广泛,想象力天马行空,对不了解的事物充满了好奇心,喜欢模仿新鲜事物。根据孩子的特点,在幼儿教育中采取游戏方式可以让孩子无所顾忌发挥自己的想象力,积极地参与其中,去追寻游戏的奇妙。在游戏活动中,提高学习兴趣起着关键作用,在学习的过程中,孩子们学得轻松自在,在游戏中也掌握了基础知识,充分发挥了他们的特性。例如,可以给孩子提供折纸,让他们自己先学着玩,然后和同伴一起玩,集体一起玩,从自主学习到团结合作,到一起尝试整个过程,幼儿也将最初好奇尝试去玩变成真的喜欢玩,从而,使他们产生一种满足感,让幼儿主动要求学习,发挥幼儿的创造力,让他们产生对学习的兴趣。

四、游戏教育提升幼儿综合素质

游戏教育促进了幼儿全方位的发展,在现代的家庭中,大人普遍过度宠爱小孩,孩子缺乏家庭教育,这就使教师增加了教学任务。在多种类型的游戏中,可以让幼儿体会到更多的心情和情绪,同伴之间进行交流一起玩,使幼儿在游戏中学习,愿意和别人主动交流。教师在教学中将游戏运用起来,可以有效地提高幼儿的积极性、主动性,游戏中幼儿都参与其中,进行交流。在交流中懂得互相帮助,幼儿要和同伴好好相处,学会分享、礼让与谦虚,不要和同伴抢东西,理解做人的道理。例如,教师可以让小朋友们扮演不同的角色,像医生、警察、营业员等,站在不同的角色立场判断,使幼儿懂得每个角色的责任和权利,让幼儿产生合作的精神,这对幼儿未来的成长起到了重要作用。幼儿不仅从中锻炼了自己的说话能力,学会了和小伙伴团结合作,还懂得如何去自行解决问题,帮助别人,使幼儿的良好习惯得以巩固,在很大程度上提升了幼儿综合素质。

总而言之,教师应该重视游戏在幼儿教育中的重要性,了解幼儿的心理年龄特征,在了解的过程中,发现幼儿做出错误举动时,应当正确引导、纠正幼儿的错误。合理运用游戏教学,根据幼儿的年龄选择适当的游戏,结合幼儿教学,让幼儿在游戏当中能轻松地掌握学习,使幼儿教学效果得以提升。

参考文献:

[1]蔡淑珍.幼儿教学中游戏教育的应用浅析[J].东方文化周刊,2014,(10).

[2]王婷婷.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].都市家教,2014,(9).

篇13:浅论游戏教学在幼儿教育中的价值论文

浅论游戏教学在幼儿教育中的价值论文

一、幼儿游戏教学概述

教师在幼儿教育的过程中,以游戏为依托,掌握游戏特点,将要传授的知识以游戏的方式展现出来,吸引幼儿的学习兴趣,从而使幼儿能主动学习,让幼儿在游戏的过程中潜移默化地学到相应的知识。游戏教学较于传统的教学模式具有体验性、自主性,幼儿在游戏的过程中可以自由发挥,从而使幼儿身心得到健康的发展。

二、幼儿游戏教学特点

1幼儿游戏教学的体验性:幼儿游戏教学最大的特点在于体验性,在活动中把幼儿游戏和幼儿课程有机的整合起来,只要幼儿进入到游戏角色中,就会在一定的游戏氛围中获得自己的主观感受。如在“丢手帕”游戏中,坐着的幼儿会对小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理,而拿手帕的幼儿只有被追上的紧张以及想将手帕丢给其他同伴的激动心情。这些思想都是幼儿在游戏中自己能够体会到的,教师只需要引导,幼儿就能懂得。

2、幼儿游戏教学的自主性:游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,游戏教学中教师只是一个引导者或者游戏的组织者,幼儿才是游戏的主导者。游戏开始前,幼儿可以自主选择伙伴、游戏场地和游戏材料。在这个选择的过程中,幼儿可以共同进行协商,只要达成一致共识,就可以改变原有的游戏状态,根据自己的想法制订游戏规则。游戏对于儿童的无限包容性,在游戏教学中以自主性的方式表现,这也是游戏教学的特色。

3、幼儿游戏教学的虚幻性:幼儿游戏教学中游戏的内容虽然依托于现实生活素材,但是又有超脱于现实生活的一面,幼儿可以充满想象,可以超越时空限制,即虚幻性。例如,一个角色进入游戏,游戏的基础给予幼儿扮演自己的身份是某一个角色,幼儿可以根据自己的想象力给予所扮演的角色新的特点。游戏教学的虚幻性充分满足了幼儿的想象力,又可以将幼儿在现实生活中所接触到的常识通过游戏展现出来。

三、幼儿游戏教学的价值

幼儿游戏教学在幼儿教育中有独到的价值,对幼儿的身心发展和幼儿园教学者有着积极重要的作用,它所产生的教学效果也是传统课堂教学模式所无法能得到的。所以,在幼儿教学中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育模式的发展提供经验。

1、幼儿游戏教学能够提高学习效率:幼儿的特点是年龄小、好动,并且注意力不能长时间集中。游戲教学则是根据幼儿以上三个特点制定的教学模式。在进行游戏教学的时候,教师可以将生活中的常识问题穿插到其中游戏的学习兴趣,,潜移默化地引导幼儿学习。能够让幼儿在游戏中注意力集中的时间相对较长。另外,游戏教学的场地可以安排在室内,也可以设在户外,得以满足幼儿好动的天性。所以,幼儿在游戏中的学习效率能够得到提高。

2、幼儿游戏教学能够促进幼儿身心健康发展:幼儿身心健康也是每一个幼儿教师的职责。幼儿对于游戏的热衷确保了他们的参与兴趣。在进行游戏的时候,适当的奔跑、跳跃等活动可以增强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外,在室外阳光下进行游戏,也增加了幼儿对环境的适应性,幼儿的体质也得到了明显地提高。游戏教学以游戏为出发点,幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交流并学会了倾听,培养了幼儿的集体意识,有利于幼儿的心理健康成长。

3、幼儿游戏教学能够提升幼儿语言表达能力:在幼儿阶段,幼儿教师在游戏活动中可以抓住各种机会,有目的、有计划地对幼儿加以培养,引导他们的语言表达能力,幼儿除了学习常规性知识,更需要学习如何表达自己的想法。怎样让幼儿主动说话是提升幼儿能力的重点及难点。游戏教学中的角色扮演能有效解决这一问题。例如,在扮演角色时,幼儿会通过对日常生活中该角色的'语言特点进行模仿、扮演,可以了解到接人待物的相关知识。所以,游戏教学能提升幼儿语言表达能力的作用。游戏是我们开展教学时的有效教学途径,能给幼儿提供完整与和谐的生活及环境。游戏是幼儿一系列感官与机体运动机能的发挥和运用的活动过程,幼儿身体的各种器官及系统在游戏中处于完全自觉的活动状态而得到协调和自然的发展,实现着机体生活的新陈代谢及生长发育。游戏是幼儿情感生活的方式,又能陶冶儿童的性情。游戏中的幼儿有对物体的操作,有与人之间的交流,在直接的体验中,拓展和加深对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。幼儿在游戏中的多种自我内心和现实之间进行的互动和转换。在游戏中,幼儿既有对客观知识与规律的探索与发现,也有做人准则的道德实践与演练,也有对美的事物的体验,是幼儿真、善、美的统一结合。可以说,游戏是幼儿的艺术,是幼儿艺术化的生活,是幼儿追求自由的方式,是幼儿创造性的源泉。如果没有了游戏,幼儿等于失去幼儿的生活。所以,幼儿园必须认真重视幼儿的游戏,有游戏的生活才是幼儿的生活,有灵性的生活,有游戏的幼儿才是真正的幼儿,有灵性的幼儿。所以幼儿教师平时一定要放开,让孩子们有游戏的权利,让他们充分利用游戏方式来完成各项学习内容的活动,因此,游戏是幼儿走向健全人格的重要过程。

幼儿教育作为第一步系统教育的起点,其教学方式的选取是否符合幼儿身心特点将直接影响到教学效果。游戏教学在幼儿教育中有提高学习效率、促进幼儿身心健康发展、提升幼儿语言表达能力等积极作用,值得在幼儿教育实践中作为重点教学模式进行推广。

篇14:沙盘游戏在幼儿教育中的重要性论文

沙盘游戏在幼儿教育中的重要性论文

一、沙盘游戏的概念

很多孩子在入园之前,也是经常玩沙子的,或是挖个山洞,或是造个沟渠,孩子们乐此不疲地玩着沙子,一玩就是几个小时,不知疲倦,甚至忘了回家,孩子们对于沙子有天然的喜欢。沙盘游戏正是在幼儿喜欢的基础上,利用沙子、沙箱和缩微玩具模型,引导孩子创造自己心中的世界。对于很多孩子来说,他们一看到沙子、玩具,就会迫不及待地建造自己心中的世界,表达自己对世界的认知,或是自己想象中的世界,孩子在自己虚构的世界中自由地生活,心中是非常高兴的。在沙盘游戏中,通过沙子和玩具这个载体,幼儿可以最大限度地发挥自己的想象力,让心中的世界和虚构的故事在自己的手下一一呈现;可以自由地表达自己的情感,将自己内心的情感释放出来;可以运用这些真实的物质形式为自己创造安全玩耍的环境,获得愉悦的心理体验。

二、沙盘游戏在幼儿教育中的重要性

一沙一世界,沙子可以给孩子带来无穷的乐趣,在孩子尽情玩耍的同时取得良好的教育效果。所以,沙盘游戏在幼儿教育中发挥着十分重要的作用,具体表现如下:

(一)激发孩子的想象力,加强孩子的自我体验。沙子是孩子喜欢的事物,孩子非常愿意玩沙子。沙盘游戏对于孩子来说,首先是一种玩沙子的游戏,其次才是在游戏过程中展示自己的内心世界或对外部世界的认知,体现自身的想象力和创造力。玩沙子用不到什么技术、经验,也没有高难动作,柔软、细腻的沙子很容易就让孩子喜欢,孩子没有任何勉强地自主玩耍,自然地表达心中所想。在这种轻松、自由的状态下,孩子的想象力得到激发,创造能力被充分调动起来,孩子得到非常愉悦的自我体验,使得孩子有非常明显的改变。比如,我园有一个叫小可的小男孩,性格内向,不爱和其他小朋友玩,经常都是自己一个人玩。这个孩子在沙盘游戏中,经常堆砌的.都是奥特曼打怪兽的主题。奥特曼在动画片中象征着力量,也是胜利者的化身,每一次打怪兽都能反败为胜,解救人类于危难之中。小可不爱说话,比较胆小,但是内心对力量、能力非常崇拜,因此他很羡慕奥特曼,希望自己能像奥特曼那样具备比较强的个人能力,这些内心的想法在沙盘游戏中显现出来,潜意识中的愿望在游戏中得到满足。经过一段时间的游戏后,小可在游戏中的满足情绪带到现实生活中,性格变得开朗,也喜欢找其他小朋友一块玩,胆小的性格得到有效改善。

(二)改善孩子的同伴关系,增强人际交往能力。幼儿园的孩子虽然年龄较小,但是有社会性属性,很多孩子都是独生子女,家长比较娇惯,导致幼儿之间不能和睦相处,同伴关系并不和谐,人际交往能力较差。沙盘游戏通过沙子、玩具这些真实的物质形式,将孩子内心的情绪表达出来,创造一个虚拟的、可以改变的、体验性的“世界”,让儿童重新体验,让情绪在这些体验中得到处理,从而使孩子的同伴关系得到有效的改善,孩子学会和其他小朋友和睦相处,促使其社会性属性健康发展。例如,我园中班有一个小朋友,他不能和小朋友一起玩耍,总是抢其他小朋友的玩具,甚至攻击其他人,上课时无法集中注意力,经常扰乱课堂秩序,纪律性、自我控制能力都不强。在沙盘游戏中,他经常堆砌打仗的主题,把沙箱分为左、右两部分,这两部分进行打仗,孩子的攻击性显露无遗。经过几次沙盘游戏的疏导,他的状态有了明显的变化,斗争意识逐渐变弱,泾渭分明的敌对双方不再打仗,而是出现一些小朋友在一起玩耍的场景,温馨的画面越来越多。一段时间后,他在生活中的改变逐渐增多,攻击性行为越来越少,对其他小朋友可以友善地玩耍,纪律性、自控能力得到提高。从某种意义上说,孩子将游戏中的经验感受迁移到现实生活中,进而逐渐成长。

(三)培养孩子的健全人格,促进孩子健康成长。儿童的天性就是喜爱游戏,对于很多孩子来说,游戏和生活是分不开的,所以他们很容易就接受沙盘游戏,不需要教师进行过多的指导,孩子很快就进入游戏并轻松快乐地玩游戏。在沙盘游戏中,孩子尽情地表达自身的情感,累积的不良情绪找到发泄的途径,进而有利于孩子心理的健康发展。例如,在幼儿园中,老师不能进行一对一的教学,不能对每一个孩子都全方位地关注,对一些小细节很有可能出现疏漏,而孩子在家里都是家庭的中心,几个大人照顾一个孩子,其得到的关注和幼儿园相比是非常高的,由此一些孩子在心理上产生落差,甚至出现一些负面情绪。这些情绪在沙盘游戏中得到体现,孩子的情绪得到有效宣泄,满足其心理需求,促使孩子形成健全人格,身心得到健康发展。总之,沙盘游戏是幼儿教育中一种非常重要的教育形式,幼儿园教师必须重视并在实践中探索、运用,以便更好地发挥其作用,为幼儿教育添砖加瓦。

篇15:游戏在幼儿教育中的地位及作用论文

摘要:爱玩对于幼儿来说是一种天性,在幼儿成长和发展的进程中,游戏可以让幼儿获得生活和学习的经验,促进幼儿的智力发育和成长,在基于幼儿快乐、健康成长的理念之下,要探索有益于幼儿成长和发展的游戏,使幼儿深入地沉浸到游戏情境和氛围之中,获得德、智、体、美、劳等方面的成长和全面发展,要采用多样化的幼儿游戏教育策略,充分发挥游戏对于幼儿的运用价值和功能。

关键词:游戏;幼儿教育;地位;运用

0引言

游戏伴随幼儿成长,对于幼儿来说有极其重要的地位和意义,在各种不同的游戏之中,渗透和融合了民间的智慧和文化,可以有效地帮助幼儿探索周围的世界,更好地与幼儿的好模仿、好游戏的心理相契合,使幼儿汲取更为丰富的知识和文化,感受和体验游戏所带来的欢愉和喜悦,促进幼儿全面成长和发展。

篇16:游戏在幼儿教育中的地位及作用论文

幼儿教育是一种启蒙教育,对于开启幼儿的心智、培育幼儿的健康心理有极其重要的意义,游戏与幼儿的身心发展要求相契合,可以更好地丰富和激发幼儿的参与兴趣,促进幼儿的语言、智能方面的发展。同时,游戏在幼儿教育中的应用可以较好地贴近幼儿的生活,使幼儿在游戏之中体验到快乐和喜悦,使幼儿得到健康快乐的发展。游戏也是幼儿产生高级心理现象的源泉,可以说是幼儿的另一个生命,这种独特的活动形式可以较好地促进幼儿的社会化成长。

1.1民间游戏活动对幼儿教育的价值与意义

(1)促进幼儿的身心全面发展。在幼儿发展阶段,民间游戏活动可以训练幼儿的跑、跳、躲、跨越、翻滚等能力,锻炼幼儿的体能,在幼儿运动中开启幼儿的思维,增强幼儿灵敏的反应能力、协调能力和控制能力,更好地培养幼儿的身心全面发展。

(2)培养幼儿良好的品行。在幼儿成长的发展阶段之中,还要注重对幼儿的人格培育,使幼儿形成正确的人生态度和行为习惯,而民间游戏活动可以充分激发和调动幼儿的游戏情绪,并在不同的民间游戏活动之中,形成良好的团队合作意识和精神,培养幼儿与人交往的能力,增强幼儿的自信心。同时,在民间游戏活动之中,幼儿还可以通过反复的感知、体验、角色扮演和模仿等方式,在民间游戏活动中生成团结互助、合作分享、谦让顽强等良好的品质,并在游戏中提升自己的调控能力,增强幼儿的抗挫折能力。

1.2科学游戏对幼儿教育的价值与意义

科学游戏可以使幼儿成为科学的主人,幼儿在科学游戏情境之中,能够拥有自由而愉悦的心态,在科学游戏的规则之中可以充分体现出幼儿的自主性意识,并在新颖有趣的科学游戏材料运用之中,感受和体验到科学知识的有趣性和实用性,在重复的、尝试性的各种科学游戏操作之中,轻松地探索和学习科学知识,生成幼儿科学探索的充分“张力”。

2游戏在幼儿教育中的运用策略

2.1基于幼儿的成长需要,营造与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围

民间游戏活动是一种蕴含和积淀了社会文化和习俗的游戏内容,可以说是一种喜闻乐见、通俗易懂的游戏活动形式,具有内容丰富多样化的特征,随着一些游戏的年代久远,现代孩童已经不再熟悉曾经的乐趣,这就需要在幼儿教育中营造一种与幼儿兴趣相契合的民间游戏氛围,使幼儿沉浸和融入到丰富多样的民间游戏之中,主动地参与其中,体悟其中的社会文化内容。

(1)创设民间游戏情境,引发幼儿积极主动参与民间游戏活动在幼儿教育中的引入,需要有一个体验过程,要使幼儿逐渐由不熟悉到认可和接受,最后积极主动地融入和参与其中,感受和体验游戏成功的喜悦。在这个反复体验和尝试民间游戏活动的过程中,教师需要创设良好的民间游戏情境,以消除幼儿反复尝试的枯燥感和乏力感。教师要将幼儿活动区域加以合理的划分,对于采用轻器械的游戏区域而言,设计一些橡皮筋、跳绳、沙包、毽子等民间游戏活动内容;对于较高难度的民间游戏挑战区域,则可以设计梅花桩、高桥、钻网、平衡木等民间游戏场景;室内游戏区域可以设计泥巴屋、剪纸屋等游戏场景;班级活动区域则可以设计翻花绳、挑棍、翻四角板等游戏情境,从而使幼儿在不同的民间游戏情境之中,感受和体验其中的乐趣,百玩不厌。

(2)多元互动的游戏体验民间游戏活动形式可以使幼儿成为游戏的主动探索者,为了引领幼儿不断深入游戏情境,教师要采用有效的及时介入手段,不断创新民间游戏活动形式和内容,使幼儿产生全新的游戏体验,而不是对游戏浅尝辄止。为了增强幼儿对民间游戏的深入体验,教师还可以建立“同伴互助引领小组”,吸纳家庭、社区成员参与民间游戏活动,创设多元互动的三位一体式的民间游戏互动平台,使家长、社区代表以玩伴的身份进入到幼儿的民间游戏情境之中,通过家园亲子游戏、社区健身游戏等活动形式,使幼儿不断深入到民间游戏之中。

2.2优化建构幼儿民间游戏教育课程

民间游戏教育内容极其丰富而有趣,可以较好地培育幼儿的健康成长和发展,要以幼儿的全面发展为原则和引领,挖掘民间游戏与幼儿教育之间的联系,更好地体现出民间游戏教育课程的价值。

(1)合理选取民间游戏教育课程内容。要基于幼儿的不同成长阶段,挖掘和选取与幼儿成长阶段相适应的民间游戏教育课程,摒弃不利于幼儿身心健康成长的课程,对于一些危害幼儿成长的民间游戏课程要适当排除,如:“两人抬轿”、“打石头仗”等游戏,要根据幼儿的成长特点,筛选和改编新奇好玩而有趣味性的民间游戏,使之与幼儿园课程内容充分链接和融合。

(2)形成结构化、层次化的民间游戏课程。在幼儿进行民间游戏活动之中,要注重民间游戏活动安排和组织的层次化、结构化,注重与幼儿教育课程的整体性和一致性,深入挖掘民间游戏的主题内容,组织和设计多样化、层次化的游戏课程。如:以“丰收的秋天”为主题的民间游戏课程之中,就可以分层设计“踩草垛”、“送粮食”、“推小车”等游戏。在“过年了”的主题游戏活动中可以设计“抬花轿”、“舞龙”等表演游戏形式;在“我的家乡”主题游戏活动中可以设计“花喜鹊”等民间童谣说唱游戏。

2.3开展丰富有趣的角色扮演游戏

(1)通过角色扮演游戏,丰富幼儿的生活常识。世界在幼儿的眼中是精彩纷呈的,也是陌生而期待的,他们缺少足够的生活经验,经常会出现令人忍俊不禁的情景。例如:幼儿的“健康诊所”角色扮演游戏,这些“小医生们”身穿白大褂,给“小病人”听诊、量体温,煞有介事地说某位“小病人”的体温有100度,教师可以及时介入,向幼儿讲述人体体温的常识。还如:“上菜市场买菜”的主题游戏之中,某一位“卖菜小老板”居然高喊“青菜十元一棵”的“天价”,遭到了其他一些“买菜者”的.质疑和不满,教师可以布置作业,让幼儿在周末随同妈妈到市场去体验一下生活。

(2)提升幼儿的交际能力。要通过游戏活动中的角色扮演活动,提升和培养幼儿的交际能力和与人沟通的能力,逐渐形成幼儿的社会化。例如:在“小超市”的角色扮演游戏中,幼儿要与“导购员”进行恰当的沟通和交流,获悉不同商品的价格,并进行适当的购买。

3游戏教育内容在幼儿教育中的注意内容

3.1注重对游戏教育内容的科学合理的选取

由于民间游戏活动内容源自于生活,涉及诸多的内容,教师要注意选取与幼儿发展相适应的民间游戏内容,对于缺乏实用价值的民间游戏活动要进行筛选和舍弃,并对一些民间游戏活动的材料进行改良和更新,更好地辅助民间游戏活动在幼儿教育中的开展。

3.2注重利用园内外的资源

在将游戏融入到幼儿教育的过程中,教师要注意利用园内外的资源,根据场地资源、材料资源、器材资源等不同条件,合理开展对幼儿的民间游戏教育,还可以开展变废为宝的活动,让幼儿实现对民间游戏活动的创新,可以让幼儿在开放的游戏场和辅助材料的前提下,更好地融入到民间游戏教育内容之中。

3.3注重将民间游戏活动渗透于幼儿一日生活之中

民间游戏活动内容并不是孤立存在的,它与幼儿教育课程相辅相成,只有将民间游戏活动课程内容与幼儿的一日生活充分衔接和渗透,才能更好地提升幼儿对社会的认知程度,促进幼儿的社会化的发展。

4结语

总而言之,游戏是幼儿教育中永恒不变的主题,在对幼儿的教育过程中必须充分融入游戏内容,使之成为教育幼儿的有效手段,才能更好地启迪幼儿的智慧,培养幼儿良好的品质,增强幼儿的动手实践能力、观察能力、创造能力,更好地吸纳民间游戏活动中的传统文化观念,形成对民间文化的认同感,为幼儿的未来成长奠定基础,在“玩中学”、“学中玩”的幼儿游戏教育中,使幼儿体验到生活的真谛。

参考文献:

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《游戏融入幼儿教育中的必要性分析论文.doc》

【简介】感谢网友“晴空21”参与投稿,以下是小编为大家整理的游戏融入幼...
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