高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

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高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

篇1:高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

高中通用技术教学的几点尝试与探索论文

通用技术作为高中一门重要课程,对于学生的成长和发展意义重大。因此,作为老师必须要不断探索教学方法和手段,提高课堂教学效果,实现课程教学的目标,促进学生全面发展。

《高中通用技术新课标》中明确指出:“普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。”那么,如何适应新课改要求,提高高中通用技术教学效果呢?

一、采用情境教学模式,完善学生自身认知

高中生正值从感性思维上升到理性思维的关键时期,生活中的一切都等待他们的探索与尝试,并在这一过程中形成独特的自我认知,然后对自我认知进行不断的验证与改进,从而形成自我的兴趣爱好。如果学生形成的兴趣爱好与学习无关,那么他们在学习上花费的时间会越来越少,甚至会讨厌学习,最终导致学业荒废。如果教师没有认识到学生的认知规律,强行限制学生的自由发展,就容易引发他们的逆反心理,更不利于激发学生对学习的积极性。为此,教师要从学生实际出发,认识到学生形成自己的兴趣爱好并非一件坏事,如果引导得当,不但可以提高学生的认知能力,而且有助于学生日后的发展。所以在具体教学中,教师要注重激发学生的学习兴趣,调动学生的内在动力。正所谓“兴趣是最好的老师”,只有充分激发学生的积极性和学习兴趣,才能促使他们积极主动地参与学习活动。教师可以根据学生的兴趣爱好,将生动的故事、活动、竞赛等引入教学过程,创设丰富多彩的教学情境,营造活泼愉悦的教学氛围,调动学生的内在动力,激发学生浓厚的学习兴趣,全面提高课堂教学效率。例如,在一开始教学技术的价值时,为了调动学生的`积极情绪,教师可以创设如下情境:“请大家想象一下,如果没有照明技术,那么我们的生活会变成什么样子?我们的生活中都有哪些照明设备?这些设备对我们的生活有怎样的影响?”然后要求学生将答案写在卡片上,同桌之间互换卡片,一人提问一人回答,通过答辩的方式加深学生对本课知识的理解,促进学生对照明技术的认知。此外,教师可以给学生介绍科学家的故事,还可以用生活中的实例吸引学生注意力,通过营造真实场景,可以帮助学生更好的理解通用技术的魅力,同时也有助于提高学生理论和实践相结合的能力。

二、及时更新教学内容,及时升级教学设备

通用技术学科内容本身具有较强的时代性,随着技术的发展而不断更新变化,所以作为通用技术学科的教师,应充分认识到通用技术学科的这一特点,对实验教学内容以及教学设备及时地进行更新换代,以免落后于时代发展的步伐。在更新教学内容方面,要及时引入社会热点问题,如:噪音污染、全球变暖、雾霾等,可以让学生灵活运用自己所学知识,设计科学合理的实验进行探索,不但可以激发学生的积极性,而且可以让学生认识到这些问题的严重性,树立社会责任感,认识到自己有义务探索和解决这些问题。在更新实验设备方面,要及时引入更为先进、速度更快、画面更为清晰的信息设备,还可以引入与实验更为匹配的计量、金工、木工等工具。在运用信息技术辅助教学时(三视图、透视图等),可以借助CAD和仿真实验等现代信息技术进行绘制,让学生跟随时代步伐,学会运用计算机处理数据、模拟实验,化难为易,激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学效率的目的。此外,教师可以借助网络技术创建互动平台,让学生就自己的实验成果进行交流探讨,以此实现资源共享,达到共同进步的目的。

三、鼓励学生互助合作,促使学生思考探究

要想更好地应用情境教学法,作为通用技术教师,除了要创设相应的教学场景,还应注重教学内容的多样化与价值性。首先,教师要深入研究教学内容,充分挖掘教学大纲的要求和内涵,筛选出符合学生学习需求的内容,突出重点,突破难点,保持课堂教学的有效性。尤其在技术原理教学中,教师要帮助学生理清思维,引导他们对原理内涵进行深入分析,逐渐形成学生自主探究的良好习惯。其次,要鼓励学生合作交流,通过小组合作学习的模式,促使学生合作交流,让学生产生思维的碰撞,形成创新的火花。又如,在教学“方案的构思方法”时,教师在介绍草图法之前,先给学生出示一个台灯,让学生分组对台灯提出符合自身实际的改进方案,然后用草图的方式呈现出来。小组成员通过相互研究与讨论,设计出自己理想的台灯草图。当各个小组完成之后,由教师带领学生进行交流讨论,看哪个小组的设计最为科学与合理,在整个过程中,课堂氛围一直都热烈高涨,学生的学习兴趣也获得了极大地提升。因此,通过互助合作,可以满足素质中等教育背景下的通用技术课程注重培养学生人文素养与技术素养的要求。作为通用技术教师,应转变传统的教学理念,重新解读技术的内涵,采用互助合作教学方式,从而树立学生积极的、正确的人生观与价值观,提高学生运用理性思维分析和解决问题的能力,引导学生科学运用多样化学习资源,促进学生的自我发展。

四、善用现代教育技术,提高课堂教学效果

通用技术学科知识具有科学性、实践性等特点,如果仅仅运用传统的教学手段,容易使课堂教学变得空洞乏味,达不到预期的教学效果。而现代化技术则可以打破时间、空间、宏观与微观的限制,直接将事物及现象展现在学生面前,变抽象为具体,变静态为动态,使学生在图文并茂、声形兼备中获取知识、掌握技能。还有助于学生通过对具体材料的感知而分散教材重点、难点,从而有的放矢、直奔中心。同时,教师可以在校园网上建立通用技术知识论坛,通过师生之间的互动来提高学生的认知水平。例如,教师利用业余时间在网上建立一个通用技术专栏,将相关资源放到上面供学生查阅与参考;学生也可以利用这一论坛对老师提出问题、交流心得。通过网络论坛来增强师生交流,有利于积累学生知识,培养其综合能力,提高课堂教学质量。又如,在教学“设计图样的绘制”时,可以让学生利用word中的画图工具来绘制图形;也可以通过文档、幻灯片等工具来表达自己的建议和看法。实践证明,现代化教学手段,不但增强了学生的信息素养,也提高了他们的动手操作能力。

总之,通用信息课程不仅注重对学生基础知识和基本技能的教学,而且强调学生对掌握的技术方法的领悟及运用,强调学生对技术中所包含的人文因素的理解与感悟,强调学生对技术学习的探究与创造,更强调学生价值观、情感态度以及综合能力的发展,为学生将来应对各种挑战,形成良好的终身学习习惯而奠定基础。

篇2:生物化学实验技术教学改革与探索论文

生物化学实验技术教学改革与探索论文

1打好基础,强化“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)训练

生物化学实验技术课程涉及的知识面非常广,在实验开始前,由任课教师及实验技术人员就实验过程中相关的基本理论、知识要点、难点做归纳与总结,形成试题册,利用学生业余时间开展知识问答竞赛,帮助学生充分理解、掌握生物化学实验理论知识与技能,激发学生学习兴趣及参与实验的“主人翁”意识和主观能动性。该实验课程是生物技术、动物医学等专业的基础实验课程,一般在大学第三学期开设,此时学生对生物化学实验室里仪器设备的使用方法及实验试剂的配制知之甚少;因此,有必要进行统一的培训。仪器主要包括自动部分收集器、电泳仪、离心机、超净工作台、紫外分光光度计、记录仪、水浴锅、紫外分析仪等。实验开始前,由实验技术人员制订仪器简明操作手册,并进行示范操作与讲解,学生反复练习,在教师的指导下牢固掌握仪器的使用方法和注意事项,为后续生物化学实验的开展及将来的科研工作打下坚实的基础。

2重编实验教材,优化教学内容

随着生命科学的快速发展,新的生物化学技术不断涌现,使生物化学的理论知识、研究方法和内容不断推陈出新;因此,对生物化学实验教学内容提出了更高的要求。为此,我院生物化学教研室组织经验丰富的专家、教授、青年教师共同编写了《生物化学实验技术》,本书删除了一些陈旧、过时的实验,增加了一些与生物技术、动物医学等专业应用紧密的新实验。同时将本实验室常规仪器设备的操作方法、注意事项,常用试剂的配制及保存,常用蛋白质等电点、分子量及常用生物化学词汇及缩写写进本书,以方便学生日后的查阅与应用。传统的生物化学实验教学内容多为一些基础性、验证性的简单实验,教学目的过于“单一化”、教学方式过于“程式化”,这种教学方法容易导致学生思维定势、机械操作,实验兴趣不高,为此我院加大了综合性、设计性实验的比例,加强实验的系统性学习,建立了一个既能培养学生基本实验技能,又能提升学生综合设计能力的实验教学体系。以“小牛血清免疫球蛋白分离、纯化及鉴定”为主题,开展了如下实验项目。

3改进实验教学方法,突显学生主体地位

3.1使学生学习变被动为主动

以往的实验教学多是教师讲解,学生模拟、验证,被灌输的“填鸭式”教学模式,双向交流较少,学生积极性不高,无法满足培养高素质综合性人才的需求;因此,把学生放在一个主动学习的位置上是极为必要的。实验开始前,将学生分成几个小组,让学生亲自参与实验的各个环节,包括试剂的称量、配制、高压;实验材料的包装、灭菌;实验仪器的调试、校正;预习报告的书写;实验原理及操作重点环节的思考和讨论等。通过主动参与实验,既培养了学生“主人翁”意识,又锻炼了动手操作能力,培养了团结协作的精神。

3.2多媒体技术和虚拟实验的建设与应用

多媒体技术能有效地将声、色、动画相结合,使多媒体教学生动、形象、直观、具体、动静结合、色调鲜明,现已是一种普遍的教学手段。利用现有的教学设备资源制作多媒体课件、演示实验动画、教学视频等,同时,利用网络资源,搜集国内、外实验课相关素材,开拓学生的视野。吉林大学网络虚拟实验建设项目完成的“双向电泳实验技术”等微实验已应用到实验课教学中,教学效果突出,虚拟仿真实验打破了时间、空间的束缚,为学生自主学习创造了良好的机会。

3.3举办生物化学实验报告会

生物化学课程是专业基础课和必修课,学时多,学分高,理论性及实践性极强。学生通过查阅大量国内、外文献,结合目前生物化学先进的技术热点和研究内容,自选题目,独立完成PPT;邀请生物化学教研室的教师,利用业余时间组织学生进行汇报和交流,同时,教师给予相应的指导和总结。通过举办报告会,使每名学生都有机会展示自己,开阔了他们的视野,锻炼语言表达能力的同时,也增强了他们的自信心,提高了学生学习的积极性、主动性。

4开放实验室,给予学生更多的选择

实验课的教学目的是让学生把学到的.理论知识应用于实践。鉴于课堂学习时间及资源的局限性,有必要将实验室对外开放,鼓励学生积极申请吉林大学“大学生开放性、创新性实验项目”,创造条件让学生将好的实验项目和想法得以实施。例如猪脾脏胰蛋白酶的提取及鉴定;蚓激酶的提取、纯化及检测;胰蛋白酶比活力的测定方法比较;梅花鹿鹿茸多肽的提取及应用等实验项目均得到了很好的开展,并顺利完成了结题鉴定。实验室的开放是实验课计划内学时的一个强有力的补充,使学生有了更多的自主权和独立完成实验的机会,激发了学生的创新思维和意识,培养了学生的科研思路。

5教学改革实施的效果分析

改革后的实验教学内容不再是简单的、单一的验证实验,而是一环扣一环的连贯性很强的综合性实验。多样化的实验内容提高了学生对生物化学实验技术的理解和应用能力,深化了对生物大分子的性质、提取、纯化及检测等理论知识的学习;教学手段的改革使学生的实验态度变被动为主动,增强了实践过程中的责任感,培养了学生实验动手操作能力;实验室的开放使学生能够合理安排时间,将科研设想得以实现,部分优秀的本科生顺利完成了开放性创新实验项目,撰写研究论文并公开发表。通过对级、级和级生物技术专业及动物医学专业共约400名学生开展实验教学效果满意度调查结果表明:95%的学生满意新的教学模式,5%的学生提出了新的建议和想法,在后续的实验教学中有待进一步的改进。

6小结

近三年来,在生物化学实验技术课程的教学活动中,通过对教学内容的优化,教学方法的更新,实验室的开放等方面进行的改革与探索,取得了非常好的实践效果,既培养了学生主动学习的兴趣和热情、严谨求实的科学态度,又提高了学生实验操作能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生全面系统地掌握了生物化学实验技术这门基础实验课。

篇3:小学音乐教学考核方法的尝试与探索论文

小学音乐教学考核方法的尝试与探索论文

教学评价直接或间接地影响着艺术教育的方向。合理的教学评价能促使学生主动地学,教师主动地教,使教学更注重过程,使知识积累向能力形成转化。通过评价更能显示出学科的学术价值、社会的文化价值和学生的发展价值。因此,要重视教学评价的系统性、科学性、操作性,真正发挥教学评价的功能。新课标十分强调音乐评价机制的改革,提出四个转变:从重结果走向重过程,从重共性走向个性,从重甄别选拔走向重发展、提高,也将进一步从重知识能力走向重创新、审美,其核心理念便是:评价应有利于学生的发展。新课标明确指出,小学音乐教学中的评价应有利于增强学生学习音乐的信心,提高学习音乐的兴趣。

音乐教学考核正是音乐教学评价的一项重要内容。目的是为了检查教师的教学效果,了解学生的学习情况,促进学生的学习,激励教师进取,进一步加强和完善教学管理,推动音乐教学的不断发展。多年以来,小学音乐考核以考唱歌为中心,或用一张试卷去度量所有的学生,评价一个学生音乐成绩的好坏,看他唱歌是否走调、节奏是否稳,卷面知识是否得高分,现阶段的评价机制中,虽然又增加了表演、乐器的演奏等几项内容,但从根本上还是学生考什么,教师就教什么,学生就学什么,迫使学生一切依照标准答案而不发挥创造力,在评价时,忽略学生对音乐的表现力和创造力,不能体现了素质教育以人为本的精神,更不符合音乐教育以审美体验为核心,以学生发展为目标的特点。为此,建立科学、系统、可操作的小学音乐教学考核方法势在必行。那么,小学音乐教学该如何考核呢?下面谈谈本人的几点想法:

一、指导思想

1。尊重学生差异,树立发展性的考试观

新课程提出:音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。音乐教育的目的是为了提高学生的审美能力和健康的审美情趣,是为了培养众多的音乐爱好者。奥尔夫说:“音乐教师的作用不是去鉴定学生音乐素质的好或差,而是让学生心中的.音乐种子生根发芽”。是的,每个人都天生具有一些音乐感觉和潜能,同时,因为每个人性格、能力、经验甚至地区的差异使得音乐能力也有巨大区别。所以评价应尊重学生的差异走人性化、个性化、生活化的轨道,着眼于学生的进步和发展,带给学生自信。2。重视学生实践,建立适合年龄特点的多元化的评价体系

新课程倡导在考试内容方面,少考一些死记硬背的理论知识,多考一些能体现综合应用的需要创新思维的内容,以反映学生真实的理解状况。新课程也倡导考试方法要灵活多样,体现先进的评价思想,同时试行提供多次考试机会,同一考试也可以呈现多样化,给予学生充分选择的空间。当代课程评价还特别强调把评价活动和过程当作是为学生提供一个自我展示的平台,给学生实践的机会,鼓励学生展示自己的努力和成绩,让学生通过他人的赞赏而受到激励。苏霍姆林斯基说:成功的欢乐是一种巨大的情绪波动,它可以促进儿童更好地学习的愿望,没有自我肯定的体验就不可能对知识真正感兴趣。所以必须改革过去音乐课唱一首歌或用书面的形式进行音乐知识测试这种陈旧的考试形式,充分利用音乐具有比赛性的特点,通过班级音乐会、音乐探宝等生动活泼的形式,充分调动学生的积极性,用他们喜爱的方式来展示自己,学生都会感到愉快和兴奋,即使所谓的“音乐差生”也不用担心被老师认为是“五音不全”了,音乐考试为自己展示特长提供了机会,可以根据歌词大意画出很漂亮的图画,可用自己丰富的想象力描绘音乐所表达的情景,在民主、和谐的气氛中,个人潜能得以展示,学生间互相交流互相激励。

二、具体的考核方法

传统音乐考试的弊端在于评价时间的一次性和评价标准的单一化,既不能测试出学生的真正成绩,也不利于学生的个性发展。新理念要求我们在教学过程中经常进行评价,评价方法上要求多样化,评价标准也应因人而异。因此,我认为要变单一评价为综合评价,可采用“平时考核+期末考核+期末学生自评”三合一形式对学生进行考核。为了促进学生的发展,对学生最终成绩的评定应重在为学生提供建设性的改进意见,而不应该成为给学生“加压”的手段,为此,教师应关注学生的处境和发展的需要,以激励为主的方式对考试的结果进行反馈,促进学生原有水平的发展。因此,我认为对学生考核成绩的评定应取消百分制和等级制,采用“等级加评语”的形式,而且取消“不及格”的评价等级,改为“你进步了”,因为“不及格”的评价会给学生造成自卑心理,无异于把学生一脚踢出音乐的门外,对学生的发展有害无益,不能实现音乐教育的最终目的。

篇4:高中体育篮球教学与快乐体育理念探索论文

“快乐体育”强调的是学生在学习体育的过程中始终秉持着一种快乐的心情,将课堂学习当作课余的锻炼玩耍,并且呈现出轻松愉悦的心情状态,体育篮球教学也是如此。老师利用课堂将篮球的相关知识与乐趣告诉同学们,通过不断地向学生们展现篮球体育的精神让学生们由衷地习惯篮球,进而对体育篮球教学产生兴趣,进而可以在快乐中学习相关的体育篮球知识。“快乐体育”强调的是情感教学,是对爱的教育进行重新审视,对篮球的美进行关注,对篮球的乐趣进行强调进而创造出一堂快乐的篮球教学课堂。因此,为了在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念,可以从以下几个方面进行努力。

1教材内容要与实际相符

高中课堂篮球教学旨在向学生们讲授篮球运动的基本知识以及相关的打球技巧,并希望学生们从整体上认识篮球之后,熟练掌握打球的'技巧进而提高自己的球技,或者是对篮球有一个整体性的认识。无论是谁只有了解之后才会产生兴趣,也才会去摸索,篮球也是如此。只有让学生们了解篮球知识,他们才能够提起对篮球的兴趣,也才能够收获到快乐。所以篮球教学首先要选用与实际相符的教材。所谓的与实际相符的教材主要指的就是与学生的实际相符以及与学校的教学情况相符。与学生的情况相符主要表现在教材的难易程度上。因为课堂教学过程中有男生也有女生,尽管许多男生对篮球很感兴趣,也有一定的了解,但是女生就不一定如此,很多女生对篮球可谓是一窍不通,一些基本的篮球知识也不是很了解。因此在选择教材上要难度适中,符合全体学生的知识水平。另一方面,教材内容与学校硬件条件相符主要体现在,教材的选择与学校提供的场地与教学设施相符,比如学校提供的场地是室内场地还是室外场地、场地的大小如何等,这些因素都是老师选择教材要考虑的因素。因为一本与实际相符合的教材可以使老师在课堂教学过程中更能贴近实际地向学生们讲解篮球知识,也更有利于学生们接受,更能激发他们心中的快乐因素。

2教学要做到因材施教

高中体育篮球教学过程中,老师面对的学生由于个人因素以及相关的其他因素的影响,他们的基础都不一样,比如,男生与女生对篮球的了解就不一样,并且男生与女生在打球方面的技巧也不尽相同。所以,如果要将“快乐体育”这一理念渗入到高中体育篮球教学过程中就应该因材施教,制定出有针对性的教学计划,这样的教学计划既要符合大部分学生的接受能力又要有个别强化作用,这样才能够针对不同能力等级的学生开展有针对性的教学。比如在高中篮球教学过程中,老师应该根据男同学与女同学的特点进行分开教学;比如在学习运球这一技巧时,对女同学的要求可以只要求她们学会急停和急起以及换手这一些简单技巧动作即可,但是对于男生则不一样,老师除了要教会他们一些简单的比如急停、急起、换手这些简单动作技巧以外,更为重要的是还要将一些比如胯下运球、背后运球以及运球完成后转身接球等相关的运球技巧教给他们,这样才能够激发出学生的潜能,才能够激发他们对篮球这一项运动的热情。如果在教学过程中老师没有因材施教,而是将所有的学生都集中到一起进行教学,那么就无法满足学生发展的需要,比如教得简单些了男生们就会觉得很无趣,教的难度增大了女生们也接受不了,最终无法促进学生们的学习进步。

3在教学过程中适当地融入一些教学游戏

在高中篮球教学过程中,一些同学对篮球教学并不是很感兴趣,特别是一些女同学,她们不仅对篮球理论教学不感兴趣,对实践教学也同样提不起兴趣,因此为了调动学生学习的积极性,争取每一位学生都参与到教学中来,老师应该采取多样化的教学方式,通过设计一些别样化的教学方式提起学生的学习兴趣,比如采用游戏教学的方式。再比如在教授传球这一内容时可以将学生们分成几个小组,将男生与女生混合在一起,每组有一个球,每组通过本组成员自行协调排位,将球传给最前面的同学,由其进行投篮,然后看哪组同学在规定的时间内投进的球数最多,最多的即为赢的一组。赢的一组可以有适当的奖励,输的组要有相应的惩罚。通过这样的游戏不仅加强了同学之间的团结合作,而且可以使学生们在短时间内快速地学会传球的技巧,并且使每个同学都参与到游戏中来更是促使了每个学生都参与到学习中去,这样的教学方式可以带给学生们快乐,促使他们在快乐中学习。不仅是在传球方面,在其他的篮球教学方面也可以采用游戏的方式教授学生们相应的篮球知识,使他们可以快乐地学习。

4在篮球教学中以学生为主体

在高中的篮球体育教学过程中应该将学生放置于主体地位当中。在篮球教学过程中老师不仅要对学生的学习方向进行一个定位掌握,更为重要的是要加强学生的基本训练,设定基本的培养目标,通过平常的观察,挖掘出一些具有篮球潜力的学生,重点培养一批篮球专业人才。通过着重培养,老师可以鼓励学生更多地参加一些篮球比赛,比如校级比赛、市级比赛甚至是省级比赛、国家级比赛,通过这些比赛让学生可以清楚地了解到自身的优势以及不足,进而不断改进,从另一个方面来讲也是对他们的一种肯定,可以增强他们的自信心,激发他们对篮球运动的喜爱。以学生为主体还表现在老师在篮球教学过程中应该将培养学生的兴趣放置于首位。兴趣是最好的老师,学生只有提起兴趣了才会有不断摸索、突破的过程。因此,在教学过程中老师应该采取与时俱进的教学方式与学生进行交流学习。无论怎样,我们都知道篮球运动是一门注重实践训练的运动,在教学过程中老师也应该抓住这一特点,将课堂时间分配好,留出充足的时间给学生们进行实际训练,而不是一味地注重理论知识的讲解,高中体育篮球教学过程中只有让学生们摸到球了才能够满足他们的内心渴望,自然也才能够使他们感到快乐。因此,高中篮球教学过程中应该从学生的立场出发,不断地激发他们的潜能以及培养他们的兴趣,最终使他们快乐地学习篮球。

5结语

“快乐体育”强调的是学生在学习体育的过程中能够始终保持快乐的心情,将课堂学习当作课余的锻炼玩耍,并且在这个过程中学会知识,高中篮球教学也应该秉持这样的教学理念,将“快乐”灌输到每一节的课程教学中去,让同学们在快乐中学习,在快乐中进步。

参考文献

[1]彭成.如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念[J].考试周刊,(90):109.

[2]赵立.对快乐体育理论与实践的探讨[J].北京体育师范学院学报,(1):57-61.

[3]钱建平.快乐体育思想在我国健康体育教育中的应用[J].南京体育学院学报:社会科学版,(5):56-57,81.

篇5:高中语文教学实践与探索论文

高中语文教学实践与探索论文

一、困难和问题

1.学生方面。初中语文由于教师过于侧重背诵,导致学生只是为背课文而背课文,不去理解和体会,不深入分析文章的内涵。学生学得粗浅,中考要求也低,导致高一新生普遍存在知识储备和能力水平严重不足的问题,这就与新课程要求学生积极广泛参与,充分发挥主体作用相矛盾。语文新课改的力度大,要改变以往几十年沿用下来的教学体例,要大胆引入了专题和模块教学,使语文教材的面貌焕然一新,可问题在于专题和模块教学要建立在初中学生扎实的语文学习基础之上的。理想与现实的差距,学情和目标的差距,这就给新课程的有效实施带来很大困难。

2.教师方面。新课程不仅改变了原有的学科编写体例,增加了一些新的内容,更重要的是以专题为单元的模块体系所带来的教学内容跳跃性强、思维层次高,会给人一种支离破碎感。如第一册的第一单元就是较难的诗歌单元,而第二单元又是学生感觉困难的文言文单元,这让习惯于旧教材知识结构与体系的教师一下子茫然失措,疲于应付。

3.教材方面。优点突出,比如文章正文与课后补充相补充,资料丰富。缺点同样明显,大段的文字表述有时缺乏连贯和统一,或者表述含糊不清;学术化、成人化倾向严重,脱离学生的认知水平。比如古诗十九首、古诗体例、古诗与现代诗的区别等概念,教材没有给出明确的解释,使得教师不得不留出大量的时间处理,否则学生很难理解。再如宾语前置、状语后置、定语后置等文言句式,内容就会涉及初中语文教学,而初中中考又不考,所以高中教师就得先完成初高中语文知识的衔接问题,课时减少单任务量并没有减少。讲还是不讲?讲影响教学进度,不讲影响学生理解。总之,教师在教学实践中感到最普遍的问题就是课时少、内容多、难度大、进度慢。

二、对策与措施

面对问题与困难,一味地抱怨于事无补。我们首先应统一思想、达成共识,即以语文课程标准为依据和准则,在教学过程中,不求面面俱到,而是大胆合理整合教材,发挥学生的主体地位。具体做法如下。

1.加强集体备课,对课程内容进行调整。第一步备课程标准,力图科学完整把握课程标准的.要求和精神。第二步依据课程要求对教材内容进行大胆取舍,对于课程标准不作要求的或学生比较熟悉的内容或不讲,或少讲;对于教材叙述过于简单的重要内容,就要增设背景材料,辅助学生学习,重点内容要讲充分,讲透彻。比如刚才提到的宾语前置、状语后置、定语后置的文言句式问题,教师要先讲句子成分,从而引导学生进行由浅入深的思考和探索。

2.设计学案。由教师根据教学内容需要,给学生课前布置探究题目,引导学生自主学习和思考,调动学僧的积极主动性,激励学生积极参与课堂学习。这样既节省了时间,提高了效率,又落实了新课程标准的理念。

3.把握课堂教学的基本原则。教师应力争做到三个不讲:学生已掌握的内容不讲;学生自学能解决的问题不讲;讲了也不会的问题不讲。同时,教师应贯彻三个必讲原则,即“核心问题必讲,思路方法必讲,疑点问题必讲”。通过改变观念和制定措施,我们逐步走出困境,课堂教学也会变得越来越流畅。

三、尝试与探索

新课程标准要求我们重视审视课程资源,要敢于突破传统意义上的“教教材”的观念,学会“用教材教”。基于这一认识,我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。我们要大胆取舍,整合教材。比如,去年在五县赛课中,我接到任务,准备一节新授课:“一轮复习中的诗歌炼字专题讲解”。新授课如何上,采取什么教学方法,如何体现学生的理解、体验、反思、探究和创造是设计这节课的重点突破的地方。最后,我选择以合作学习作为实现这节课课程标准要求的方式和途径。然而,合作学习对于我们教师来说,并不是十分了解,更不要说在课堂教学过程中实现了。在短暂的准备时间内,要解决的问题和困难很多。在我们全体语文组教师的帮助下,我拿出初步的教学设计方案。但在试讲时,从课堂看有学生活动、小组合作、讨论交流,但实质上,合作学习活动知识流于形式,真正的意义并没有得以体现,合作学习活动只是形式的、粗浅的、缺乏价值的。究其根源,课本给了大量的信息,内容庞杂,头绪繁多,学生忙于应付教师提出的一个个问题,缺乏思维的真正激活。于是,我将前面学过的几个专题进行了整合,引申出炼字题的一般模式,然后结合本节内容,设计出几个有探究价值的问题。在教学中,我先让学生讨论分析这样的设计模式是否可行,允许合理修改。在认可接受的基础上,学生运用这一模式自行解决问题。通过课后交流,这一思路获得好评,这一探索也得到其他教师的肯定。

这一切让我们发现:新课改不仅为每一个学生的发展提供了广阔的空间,同样为广大教师搭建了提升自己业务水平的实践平台。让我们在教学路上一路探索,一路收获吧!

篇6:互换性与测量技术综合性实验教学探索论文

0 引言

《互换性与测量技术》是与制造业发展紧密相联系的一门综合性应用技术基础课程。这门课程介绍有关机械零件尺寸精度、形位精度等的国家标准以及标准的使用,介绍各精度参数的测量方法、部分测量仪器的使用方法与测量所得数据处理的方法。它不仅将制造业的基础标准与计量技术结合在一起,而且涉及机械设计、质量控制等领域,是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁,是联系设计课程与工艺课程的纽带。

1 以往的实验教学存在的问题

随着科学技术的发展,新的理论、新的方法和新的仪器不断出现,实验教学内容也应做相应调整。传统互换性与测量技术实验教学实验内容相对比较陈旧,注重对理论知识的验证, 缺少综合性的实验,更没有设计性实验。忽视对实验能力和创新精神的培养,难以满足时代发展对创新型人才的需求。改革实验教学,可通过开设综合性实验,增强学生的创新意识,充分发挥学生的主观能动性,培养学生综合素质。

2 开设零件综合性测量实验

综合性实验是指在学生具有一定基本操作技能的基础上运用某一课程或多种课程的综合知识,对学生实验技能和实验方法进行综合训练。综合性实验目的在于通过实验内容、方法、手段的综合,掌握综合的知识,培养综合考虑问题的思维方式,运用综合的方法、手段分析问题、解决问题,达到能力和素质的综合培养[1]。

对于互换性与测量技术实验课程,开设如确定“判断某零件是否为合格产品”的综合性设计实验,学生根据图纸上尺寸公差、形状公差、位置公差要求,测量零件的尺寸和形状位置公差。学生在完成这样一个零件的测量实验,能掌握很多公差技术概念,使学生领会各种公差的含义,并能分析其作用,从而锻炼了学生全面运用知识,综合处理问题的能力。

3 实验的实施过程

下面以三坐标检验轴类零件为例,使学生完成轴类几何元素和形状、位置误差的测量,检测实例轴是否合格。

本实验采用德国THOME三坐标进行轴的尺寸及形位公差的测量。三坐标测量机的基本原理是将被测零件放入它允许的.测量空间,精确地测出被测零件表面的点在空间三个坐标位置的数值,将这些点的坐标数值经过计算机数据处理,拟合形成测量元素,如圆、球、圆柱、圆锥、曲面等,经过数学计算的方法得出其形状、位置公差及其他几何量数据[2]。在本实验中学生使用三坐标完成以下实验目标:了解三坐标测量机的基本构成,学习计算机测量软件的基本内容,学习三坐标测量机测头的选择,三坐标测量机测量零件尺寸、零件形状、位置公差。

根据图纸要求,如图1所示,需要对轴完成圆柱、槽等元素的尺寸测量,轮廓度误差、直线度等形状公差的测量,以及对称度、同轴度等位置公差的测量。

3.1基本尺寸的评定

本实验要完成以下基本尺寸测量

圆柱1直径

圆柱2直径

圆柱3直径

端面4、5之间的距离

键槽7、8的尺寸

在三坐标测量中,圆柱是一个3D测量元素,测量圆柱时最少要测6个点,在圆柱任意两截面各取三个点,其圆柱1,2,3的尺寸测量结果如图2、图3、图4所示。

4 结论

实践证明,通过充分利用现代教学手段的综合性实验教学,加深了学生对互换性理论的理解。使学生的主体作用得到充分的发挥,其创新意识及创新能力获得提高。

参考文献:

[1] 倪哲明.探索设计性综合实验培养学生的创新意识[J].中国高教研究,(5):79-79.

[2] 张国雄等.三坐标测量机[M].天津:天津大学出版社,:20-22.

[3] 刘新宇,郭会,张增良.三坐标测量机检测同轴度误差分析[J].华北航天工业学院学报,,13(2):6-7.

篇7:谈现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合论文

谈现代教育技术与高中音乐欣赏教学整合论文

现代教育技术与其他课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。以计算机或多媒体技术和互联网技术为核心的现代教育技术越来越广泛地应用到音乐教学中。现代教育技术与音乐欣赏整合有助于激发学生学习音乐的兴趣,促使其产生强烈的学习动机,也能有助于创设丰富的音乐情境,激发学生审美想象,还能有助于学生开阔音乐视野,提高理解音乐的能力。

1 整合有助于激发学生学习音乐的兴趣

通过视频图像、音响、图形和文本结合在一起的多媒体课件,集多种教学手段的优点于一身,多层次、多角度地对教学内容进行描绘,变虚为实,化静为动,语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,学生可以眼见其形,耳闻其声,能充分激发学生的学习兴趣,以更广泛的信息彻底改变了传统音乐课说教式的模式。例如:在《京剧欣赏》这节课中,我首先用多媒体演示中国京剧的发展历史,应重点了解它的发展概况,音乐体式以及表演形式,接着在屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景,以京剧武场伴奏为背景音乐,并进行画面解说,从而揭开了本课的学习内容:京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。在短短的时间里,通过多媒体以艺术的手法和形象生动的展示,使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较全面的.了解,并留下深刻印象。

2 整合有助于创设音乐情境,提高学生音乐欣赏能力

多媒体这种有声有色、声画并茂、直观的信息表达方式,正是上好高质量音乐欣赏课的保证。例如:在欣赏舞剧音乐《天鹅湖》这一课时,视频播出《天鹅湖组曲》第一曲《场景》,屏幕上出现:在黯淡的月夜下,一群天鹅在湖面上遨游,领头的一只带着皇冠,这时乐队奏起了浓墨重彩表现主人公“天鹅”的一段音乐。心理学家的研究表明:人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑,经过分析,综合从而获取知识的过程。人类获取信息的来源是多方面的,有些信息则要通过电影、电视这样的媒体,或通过文字、数字这样的符号模式间接感受到。这就进一步告诉我们,在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性,而多媒体恰恰具备了这样的功能。

3 整合有助于培养学生的审美意识

音乐欣赏的主要功能是审美。美是客观存在的,音乐除了声音的美之外,形式美也是至关重要的,因为它能被人们感官所接受。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》,通过放映演唱录像使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美,从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶,进而热爱美、追求美,就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民,热爱生活,并为创造这种美好的生活和未来而奋斗。

4 整合有助于学生理解音乐情感、陶冶情操

音乐是情感的艺术,它对人情感的感染是显而易见的。音乐内容通过电教多媒体再现情景后,学生的情感受到强烈激发而产生共鸣。例如,我在执教《二泉映月》时,通过音画资料引领学生体验了阿炳苦难坎坷的一生之后,我让学生把自己想像成阿炳。渐渐地,你听到了――深沉的叹息,伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……然后播放二胡曲《二泉映月》,出示“二泉映月”画面。于是,教室里回荡着这首动人心弦的、凄美的、悲哀的、舒缓而又起伏、升腾跌宕、步步高昂的旋律。这如泣、如诉、如怨、如叹的旋律把学生再一次带到了那个年代、那个社会、那个世界。使他们在这首不朽的传世名曲的引发下,渐渐地变成了阿炳的知音,再一次去细细品读阿炳那苦难的一生,感受阿炳那对命运的不屈抗争和呐喊,解读阿炳那积淀了十多年的情感,品尝阿炳那绝世的音乐才华,从而更深刻地理解了这“从头便是断肠声”,“只配跪着去听”的音乐饱含的情感,使他们的思想升华到了极致。

5 整合有助于提高音乐欣赏课的教学效率

传统的音乐课,教师要在黑板上写下一些音乐常识、音乐特征等等,同时还要用抽象的语言去描述音乐特征,既耗时又费力,效果也不太好。使用多媒体手段可以把一些抽象的音乐知识变得更具体形象,使学生身临其境。这样,老师讲解省时省力,压缩了学时,使教师的授课有充足的时间突破重、难点,让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。如在教授《小提琴协奏曲――梁祝》一课时,我首先用多媒体课件演示了小提琴的形状、音色。在此曲中,小提琴是主奏乐器,它音色优美、华丽、抒情,代表祝英台的形象美丽、纯洁、高雅多情。这是课前学生必须要了解的一个知识点,用多媒体演示小提琴的音色的教学效果比单纯用语言叙述的效果要好得多。此外,曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴来代表,以祝父为代表的封建恶势力用铜管乐、大锣来象征。在用课件演示聆听了这些乐器的音色后,人物的形象特征也鲜明了。这样有助于更好地理解音乐的情节和矛盾冲突,为教学带来极大的便利。

6 充分利用网络资源,有助于学生课外音乐探究活动的开展

“授之以鱼,不如授之以渔”。网络技术与视听技术的发展,使音乐欣赏变得空前开放。每周一节的音乐欣赏课可能对某些爱好音乐的学生有吃不饱的现象,在教学之余可引导学生进入网络教室,把音乐欣赏带进网络世界;把电脑与组合音响接轨,充分利用校园局域网、Internet网的优势,引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来,让学生积极主动地进行音乐课题的研究。学生针对所有探究的问题,在Internet网上查找资料、下载视听音乐作品;在局域网上共享资源、开辟论坛;或建立网站,直接在Internet网上与外界合作、交流。在一次题为“音乐与舞蹈”的课中,一位同学代表其研究小组,用多媒体课件展示了他们收集、整理的有关《天鹅湖》舞剧的资料、图片、音响,使我和全班同学都领略了舞剧的美,享受了一顿美味的精神大餐。

当然真正的网络教学不只这么简单,但是这种课余利用网络现代教育技术,只是一种教学手段,它的目的是为了优化教学,使教学能取得较好的效果。

篇8:虚拟现实技术应用于园林专业教学的探索与实践论文

摘要:在论述虚拟现实技术应用于园林专业的可行性和必要性基础上,明确了虚拟现实技术在园林专业教学中的作用,并简要说明了搭建虚拟现实教学平台的技术路径和实现效果,经过实践总结引入虚拟现实技术的教学成效。

关键词:园林;虚拟现实;教学

Abstract:ith analysis to the practicability and necessity of the application of VRT(Virtual Reality Technology) in Landscape Architecture, the paper confirms the VRT’s function in the teaching of Landscape Architecture, illustrates the technological path and running effect of building the Virtual Reality Teaching Platform and introduces the teaching effect of VRT.

Key ords: landscape; Virtual Reality Technology; education

1 虚拟现实技术概述

随着信息技术的飞速发展,园林行业设计、工程等各类项目已越来越多的与计算机等网络信息技术结合。如园林工程方面的项目管理系统、招投标系统、工程预算造价系统等,园林设计方面的手绘结合的计算机辅助设计的设计制图模式。在本世纪初计算机效果图技术逐步普及,极大提升了设计表现效率并成为设计领域不可缺少的表现手段。随着行业发展,静态的固定视觉效果图已无法满足业主和设计单位的需求,近年来三维漫游动画越来越多的应用在大中型园林设计中。通过相关软件对设计内容进行建模、渲染和后期编辑,形成的漫游动画相较静态效果图更加直观。而近两年随着计算机图形处理能力加速提升以及周边软硬件条件的完善,具有交互参与的漫游技术逐步进入人们视野。相较于传统漫游动画固定路径和单向信息传递的先天缺陷,虚拟现实在交互性和沉浸感方面均具有显著优势。虚拟现实技术是一门综合性信息技术,涵盖了多个学科,主要用在计算机仿真领域,该技术的原理是通过计算机及相关软件对真实环境进行模拟,用户可以利用专用设备沉浸到模拟环境中,从而实现与该环境的交流与感受。

篇9:虚拟现实技术应用于园林专业教学的探索与实践论文

目前,园林专业教学资源多以教材、意象图片、PPT课件、多媒体动视频等为代表的静态或初级动态的教学资源为主,而教学模式早已由教师主导的单向知识传授模式转变为以学生为主体的项目化双向互动的教学模式,但相对落后的教学资源已很难适应教学模式的进一步改革和发展的需要。此外,园林专业教学受客观条件的限制,教师讲授内容很难全部经由具体实践传授给学生。例如,园林工程教学中涉及大量园林景观和建筑施工,而在现实中很难提供学生逐一参与各类工程实践的机会;园林规划设计课程中教学用设计方案实施的可能性也微乎其微。由于以上客观条件所限,教师实现预期教学效果的难度较大。因此,迫切需要一种可超越时间、空间和资源限制并能重复利用的低成本的教学资源和手段作为园林专业教学和实践的有力补充,而虚拟现实技术的特点正好与之相呼应。

3 虚拟现实技术实施领域

3.1 设计类课程理论教学方面

将园林设计初步、园林规划设计、室内设计等设计类课程中抽象的概念、规范、要求和案例通过虚拟现实进行表现。改以往教学文字+图片的平面静态模式为更易理解的三维虚拟动态环境,为学生提供更加直观的学习体验,进而提升其学习效率和兴趣。

3.2 工程类实践课程教学方面

对园林工程常见各施工项目分类进行虚拟现实,在虚拟环境中再现工程项目各工序从开工到建成的全过程,并引入交互式界面,用可控的动态影像直观表现施工工艺、材料及相关要求和规范等。使以往部分由于时间、空间以及客观条件限制无法开展的教学实践项目得以在虚拟环境中再现,使学生对工程施工的认识更加具象直观。

3.3 园林建筑结构与构造课程教学方面

通过虚拟现实将以往教学中较难理解的建筑结构三维数字化,学生可通过不同视角观察分析建筑构造及其主要施工步骤,不仅可以减轻教师授课强度更能帮助学生快速掌握相关知识。

3.4 园林及建筑设计方案的虚拟现实分析验证

在学生进行设计实践过程中,从方案场地初步分析到最终成稿的全程引入虚拟现实技术,利用接近未来建成实景的虚拟环境分析验证方案。在虚拟环境下,教师与学生置身于—个相对真实的模拟空间,使得园林设计能够突破以往平、立,剖的常规模式,让学生从各个不同的角度直观地面对设计对象,更加深入地研究环境中各设计要素及空间关系、比例,设计出更加完美,更加人性化的方案作品。

3.5 虚拟现实资源的网络教学平台

将各类课程虚拟现实资源与相应网络课程结合,实现资源共享,使学生可随时随地学习相关知识。

4 虚拟现实教学平台的`搭建

4.1 虚拟现实平台的选择

近年来信息技术飞速发展,计算机与各个具体专业的交叉渗透更加深入和全面。园林专业相关软件也由最初的平面辅助设计软件发展到可全程辅助设计表现。园林专业虚拟现实涉及软件的发展已相当成熟,主要包括:AutoCad,SketchUp、3d Max、Photoshop、Lumion、Premiere、Unity3D等。通过分析对比各虚拟现实平台的性能及扩展性,本研究采用Unity3D作为虚拟现实核心实现平台,Unity3D是一个让开发者轻松创建诸如三维视频游戏、景观可视化、实时三维动画等类型互动内容的多平台的综合型虚拟现实开发工具,是一个全面整合的专业虚拟现实引擎,可完全满足虚拟现实在园林专业的应用。 4.2 技术路径

1)分析并归纳园林专业相关课程可供虚拟化的所有知识点以及相关课程项目作业内容;

2)结合虚拟现实系统软硬件条件,确定各知识点和项目内容的初步场景表现形态,形成该虚拟现实场景构建程序和注意事项;

3)建立各场景基础模型、完成材质烘焙,并分析检查场景内容与虚拟现实平台的兼容性;

4)将场景模型导入虚拟现实平台,根据教学需要进行编程,完成交互操作和模拟动画功能;

5)设计制作系统交互界面;

6)对完成的虚拟现实场景进行检查,并进行后期处理以及添加必要文字、配音等工作;

7)整合进入教学系统,形成园林专业虚拟现实教学资源库;

8)根据网络和浏览器要求,优化教学资源库进行网络发布。

4.3 搭建教学平台

根据预先确定的技术路径进行教学平台的开发,平台使用操作便捷、易于掌握。

5 园林专业教学引入虚拟现实技术的意义

5.1 实现学生为主体的信息双向流动的学习模式

传统教学视频与一般电影、电视类似,均为信息的单向传递,学生只能被动地接受动画制作者预先确定的观赏内容。即使采用漫游动画由于其线性播放特点,学生也难以精确地切换场景和控制播放进度。通过引入虚拟现实技术,学生可根据自身需要或喜好,随时移动或跳转至指定场景或位置,增加观赏者与漫游场景之间的有效互动。在此基础上,根据场景实际情况加入互动参与功能,如园林夜景中的感应灯光、喷泉流量控制、展示屏幕显示内容控制等,通过丰富的交互功能构建学生与虚拟现实场景间的良性互动。

5.2 使教学突破空间和时间限制

园林是对物理环境的改造和营建,学生在学习过程中必须大量积累过往各类园林、建筑及其施工等多方面项目经验。但由于课程教学时间相对固定、项目地域分布不集中,为了解决此矛盾部分学校会在多数专业课结束后开设数周的外出综合实习,为学生提供较为系统的学习参观机会。此类实习虽内容全面但时间短、知识量过大且未与相应课程教学紧密结合,教学目标很难全部实现。特别由于课堂教学与实践脱节,学生错过了接受知识的最佳时间段,教学效果不无遗憾。借助于虚拟现实技术,学习与实践同步进行,学习受时间和空间的限制被彻底打破。设计类课程学习与相应虚拟现实案例紧密结合,可直观的为学生提供形象生动的学习体验,使教学效果事半功倍。工程类课程借助于虚拟现实技术,每一步的施工环节、工艺及材料等清晰可见,从而可以最大限度地满足学生的不同需要,学习不受时间、空间的限制。

5.3 弥补教学条件的不足

园林是人工化的自然环境,是一门基于对实际场地及其空间设计和施工的学科,是对物理及人文环境的营建,因此本专业的教学需要建立在实际环境中。但由于教学场地、设备、经费等客观因素的限制,极少有学校能完全满足园林专业对教学环境和条件的需求。由于条件所限制导致一些课程停留在纸上谈兵的状态,学生对所学知识缺乏亲身体会。通过引入虚拟现实技术,可以极大地弥补这些方面的不足。学生在课堂中便可以直观的体会所学知识,获得与真实环境较为接近的体会,从而增加感性认识,深化对教学内容的理解。同时虚拟化案例教学耗费较少、节省实践教学经费,可以反复进行,有利于从根本上改善和提高教学水平。

5.4 提升学生对空间的认识并提高设计和施工准备工作的效率

园林规划设计不只是对平面区分,更是对空间和行为的设计。初学园林专业的学生乃至有一定工作经验的设计人员对空间的理解常常不到位,很多学生会将全部精力放在平面图及方案构图上,最终导致方案虽然平面构图很漂亮,但空间设计混乱、缺乏实用性。通过鼓励学生使用虚拟现实技术对所做方案进行三维数字化建模,模拟方案建成的最终效果、分析方案空间合理性。在虚拟三维环境中对方案进行直观的评价和验证,有利于发现设计中的不足并及时优化设计方案,从而锻炼学生空间思维和对尺度把握的能力。

此外,园林设计对于环境变化的前瞻性和周围景物的关联性要求很高,在动工之前景必须对完工之后的环境有—个明确的,清晰的概念。

6 结束语

随着经济社会的发展,行业企业对人才素质的需求不断提升,由此对职业教育也提出了更高的要求。将虚拟现实技术应用于高职园林专业教学,可以优化现有教学观念、突破单一授课模式和教学资源,营造出接近现实的动态虚拟环境,学生通过切身的体验和感受,积极构建属于自己的知识形态。在教学中利用虚拟现实技术,学生可以在计算机模拟环境中开展课程实践,这种教学手段不仅可以直观的展示设计理论、提供方案和工艺的交互探讨界面,更能显著提升教学效率并扩展学生学习维度。通过近两年教学实践探索,本专业学生学习兴趣和学习效果有了明显的飞跃,在学生工作室承揽真实园林设计项目和职业技能大赛方面都取得了显著成果。

篇10:高中技术与设计的教学策略的论文

高中技术与设计的教学策略的论文

随着经济和信息技术的发展,校园中的教学手段也随着信息化的浪潮而发生着巨大的变化。传统的教学已经不能适应信息化社会对开拓创新的人才的要求。为了改变这个局面,培养高中阶段学生发现、分析和解决问题的能力,《技术与设计》课程成为高中阶段课程改革和建设的重点项目。本文结合实际的教学经验,首先总结现今《技术与设计》在教学中存在的不足,然后浅谈高中《技术与设计》的教学策略。

一、《技术与设计》在教学过程中存在的不足

1、在教学中师生间的双向交流不足,交互性差。

如今《技术与设计》这门课程的主要教学方式还是采用传统的教学方法,也就是教师单向性地向学生传授概念性的知识,在课堂中教师处于主体性的地位,教师在设计教学的方式的时候没有考虑到学生的实际情况,学生的理解和接受能力并不是教师判断选择教学内容和教学方式的尺子。在课堂上师生间缺乏交流互动,教师没有留足够的课堂时间解答学生的疑问,而在课后由于学生的课业繁重,学生也不会主动找教师解答自己的疑问,这样就导致学生的疑点越来越多,不利于培养学生兴趣和积极性,也不利于教师改革其教学。

2、学校的技术环境和学生的个体差异制约教学。

《技术与设计》这门课程在高中阶段开设的时间并不长,而且由于学校的技术环境、学生的个体差异性、家庭环境等因素的不同,使得学生的知识背景以及学生对这门课程的重视程度都有差异。例如学生的计算机应用水平就有很大的差异,有的学生可以熟练地利用电脑搜索信息、与朋友聊天、写博客等,而有些学生却对电脑和互联网一无所知,还有的学生虽然对电脑知识有所了解,但是却不能利用电脑独立完成一些简单的信息加工,如world的这些差异在一定程度上给教师安排课程的教学带来了困难。

3、教学中理论和实践相脱节。

一方面,由于理论知识的抽象性和乏味性,学生对于教师的理论教学往往都缺乏积极性,因此教师在课堂上讲解理论知识的`时候很多学生都不注意听,甚至是做其他课程的作业。另外一面由于如今我国高中都是采取大班授课的方式,在实践步骤的时候,一个授课教师不可能照顾到班上的每一位学生,这就导致有很多学生的疑问得不到教师的及时解惑,这样时间一长,致使大部分学生的实践动手能力越来越差,不利于培养学生的兴趣和创新能力。

4、单一的教学评价方式。

改革应试教育的方式之一就是改革教学评价制度。教学评价的方式是对课堂中教师的“教”和学生的“学”进行评价、诊断、反馈的过程。

《技术与设计》这门课程作为一门改革高中课程设置的实验性的课程之一,它具有很强的综合性,学生在实践操作的步骤中所表现出来的动手能力在传统的测试中表现不出来,因此其评价方式也要相应的改革,不能再像是传统教学一样使用单一的评价方式。但是如今很多学校仍是采用单一的考试和分数来的评价方式。这样不利于培养学生的动手实践能力,也不利于增强学生多方位发现、考虑、解决问题的能力。

二、高中《技术与设计》的教学策略

1、开拓课程教学资源。

为了解决每个学校的技术环境的差异性,教师可以开拓课程的教学资源。因为《技术与设计》这门课程的教学资源不单单来源于学校,教师还可以利用学生生活实际中常见的一些小物品盘活现有的课程资源。例如教师可以选择手表、电灯、自行车、洗衣机、电视机、电冰箱等生活实物,还可以选择电脑、手机、飞机等常见的学生感兴趣高科技实例,甚至还可以利用如使用电饭煲做饭、打电话、上学等一些日常活动来进行讲解一些抽象的理论知识。

例如,在教学《制作模型》的时候,我就独立设计提线小鼠的图样,引导学生制作提线小鼠模型,所用的材料成本不到五角。在市面上随时都可以买到。此外,我们主动运用现代教育技术和网络资源,我校教师独自设计的课件就有近二十个,从网络下载的课件也有二十多个,从而构建了本校通用技术课程网站的基本框架。

2、开展小组合作学习。

协作学习的基本组织形式之一就是小组合作学习。研究发现通过开展小组合作学习的教学效果要远远大于大班授课的教学效果,特别是《技术与设计》这门课程对于学生的实践动手能力要求较高,教师在大班教学的时候不可能对每一位学生都指导到位,因此采用小组合作的教学方式教师可以更全面地照顾到学生,让学生的疑问能得到及时的解决。但是使用小组合作教学方式的时候,教师要注意到每一位学生在小组中都有学习实践的机会,同时要注意鼓励学生间、师生间的交流,培养学生的团队合作意识。

例如,根据学校和学生的实际情况,教师可以开辟无线电兴趣小组或是电脑信息技术小组,为了激发学生的兴趣和积极性,每个学年还可以在校内甚至是校间进行相应的竞赛活动,让学生在第二课堂中提升自身的动手能力,创新实践能力。

3、采用弹性的教学方法和教学设计策略。

高中《技术与设计》是一门通识性的课程,向学生传授的是一些基础的具体技术,从而加强学生与社会的联系。所以,在这门课程的教学中,教师要从理论和实践两个方面探寻能适应不同学习环境、满足不同学生需要的弹性的教学方法和教学设计策略。

例如,针对大班教学的不足,教师可以建立一些简单的网络教学交流平台,制作网络教学课件,让学生可以通过电子信箱提交作业或在线答疑,建立班级讨论的bbs。这样可以最大限度地保证每位学生都得到教师的辅导,有利于培养学生的自学能力。又或是在课堂教学中混合多媒体教学的组合方式,让实际教学与网络教学平台、网络资源等方面建立一个可以相互支撑的信息化的教学模式,有效地提高教学效果。

三、结束语

综上所述,教师只有在科学方法论的指导下,运用各种教学设计的原则,切实将课程的教学设计搞好,才能将《技术与设计》这门课程教好。

篇11:高中文言文教学探索论文

高中文言文教学探索论文

在“言”的教学方面,我们要改变以往的一些教学方式。最为典型的是教师带着学生逐字逐句进行翻译讲解,强调重点的文言实词虚词和文言句式。这种“喂给式”的教学方式不仅没有取得应有的教学效果,而且还会消磨学生学习的积极性。学生是学习的主体,应让学生动起来,自己走进文言文的世界。为此我认为文言文自主翻译可分为四步走。

第一步,遮住课下注释,学生独立进行文言翻译,将翻译落实到笔上,注意将不会译的句子划横线。这样学生对于文本的难易程度就有整体的感知。

第二步,翻看课下注释,重点看上述划横线的句子,用不同颜色的笔划下再次不会的.句子。如此做学生可以清楚知道自己不会的文言知识,以便复习之用。

第三步,利用诸如文言文教材全解之类的工具书看自己不会的句子。

第四步,再次利用工具书,对照自己的已落实在本子上的翻译,进行查漏补缺,这样学生可以分层次掌握文言知识,对自己的学习情况也能了然于胸。

学生通过上述四步之后已经对文本有了全面的了解,为了进一步巩固学生对重点实词虚词,文言句式等文言知识的掌握,每个学习小组负责文本中的一段并选出一位代表将自己整理文言知识上讲台进行幻灯片展示,在小组代表展示的同时,其余的学生进行质疑,求解和补充,最后由老师做补充和强调。

这样一番师生合作之后,学生对言的掌握会有一个全面深刻的效果。在整个教学过程中,学生全面动起来,自觉进入到文言文的学习之中,其自主性得到了充分地发挥。课堂实现了生生互动,师生互动,并成为师生、生生间信息联系和反馈交流的平台。

学生成为了课堂真正的主人,这样学生的求知欲、主动性被完全地调动起来,体现出了以尊重学生的天性,全面依靠学生的自主性,充分发挥学生的主动性为核心的生本教育本质,最终实现了学生的可持续发展。在全面理解和掌握文言文语言的基础上,学生才能更好地理解文本,以此来体悟文言文所表现的思想感情和深厚文化底蕴。

通过上述对言的学习之后,学生已经对文本有了一个比较全面的理解,对其中所蕴含的思想感情多少有着自己的体会,为此以学生的体验和感悟为切入点,赏析自己感受最深的一个文段,或是你最欣赏的地方,或是喜欢的人物形象以及对其评价。

每个学习小组内部进行互评,最后选出一名代表本小组同学,上台展示自己的鉴赏片段,余下同学可以提问质疑,每组结束时由老师进行必要的点评与补充。总之,学生通过自己亲身的学习,写出了自己的感悟,不仅更好地完成对文言文“文”的理解,而且还锻炼了自己的写作能力,起到了一个自主提升的作用。

篇12:造林规划设计与造林技术探索论文

造林规划设计与造林技术探索论文

一、引言

林业是我国经济发展中的原动力,是基础型的产业,是发展的根本,其不仅可以促进经济稳定发育,还可以保护生态环境,使之平衡。近些年来,国家对于林业发展一直给予重视与大力支持,但鉴于自然原因,一些非人为因素的灾害时常发生,及雾霾等环境污染越来越严重,致使营林生产与实际造林工作实施范围更加广泛。

二、造林规划设计的原则

造林规划设计首先应考察目标规划区域内的实际状况,应对当地的气候条件、土质状况、造林区域、造林规模、发展方向、技术设施、林木种类、生产进度等,有全方位的考量,多项工作呈现出一定的复杂性,进行符合规划目标的设计。在设计的同时,还应遵循一定的原则问题。

1.共享性

造林规划设计是一项比较繁琐复杂的工作,需考虑多方面的因素,因此也就具有很多部门,若想使规划设计具有科学性与全面性,是多个部门相互沟通、相互协作才能完成的,应将各类设计情况实时在部门间进行共享,确保信息全面,才能使设计更加完善。

2.便捷性

造林规划设计应具有便捷性,是指在设计工作时,应对设计方案尽可能的简捷与方便,使之再余下设计时能够便捷使用。若在设计的每个环节都详细与繁杂,则在下一环节的设计时,后续设计人员会浪费很多时间来解读前方案,造成了不必要的麻烦。

3.拓展性

在实际的规划设计中,要根据实际的情况进行,虽然设计完成后具有一定的完整性,但随着营林的`发展与具体的实施,还要对设计方案进行适当的修改与进一步完善,这就使得设计方案应具有拓展性能,能够在原设计上进行充实,才能使其更加符合实际,一方面有利于设计人员与施工人员在后期的方便改进,另一方面有利于后续营林生产的可持续化发展。

三、造林规划设计具体流程

当前造林规划设计涉及到的主要任务包含有:为相关部门制定出较为科学有效的设计方案,为工作人员提供切实可行的参考依据;协助现场造林设计工作,并进行施工指导,以此来保障造林的实际质量;结合实际情况相应的扩大森林覆盖面积,促使生态环境平衡,为林业发展带来更多的经济效益。

1.规划

造林规划是对所在区域整个造林工作进行比较详细的宏观上的安排,如实际比例、发展方向、施工进度、生产规模及技术手段等多项内容。实行造林规划的目的是实现为当地领导进行林业规划的决策和编制提供坚实的理论基础。

2.调查设计

为了确保造林规划能够在林业规划原则指导背景下进行,在实际规划工作中,就要事先依照上级所属部门所统一下达的设计任务书,对基层单位及与之相关联的一系列影响因素进行详细调查,特别是针对宜林地资源的实际情况进行严格调查,同时根据调查情况展开具体规划设计。

3.造林施工设计

在开展施工设计工作前,要确保实际规划设计内容具有科学、合理性,并将施工设计内容作为施工中具体的参照依据。施工设计主要包含确定造林位置及施工面积、造林时间、施工条件等,制定出详细的设计文件,协助造林施工能够顺利开展。4.规划设计中具体注意事项在针对不同植被进行施工前,需要设计人员对最终生长的绿化植被规划出一条相对独立的生产链,要遵循设计原则的基础之上确保季节交替性。同时在进行局部地区的造林规划设计时,需要对造林工作进度进行适当的评估,以此来避免盲目施工,预防不必要的风险发生。

四、营林生产中造林技术探究

1.营林整地

在实际造林施工前,首先要对造林地位置进行合理选择,选择条件要依据当地实际情况来满足大规模种植树木的立地条件,要与附近住户持有一定的距离,以避免对其正常生活带来干扰。(1)相关工作人员要对营林地实行全面的消毒清理。由于我国近些年来所开展的人工造林所用到的林地大部分都是通过退耕还林后得来的,其土地基本上也都是被开垦过、利用过的,为了有效预防病虫害侵扰,加强营林地的消毒清理工作就显得格外的重要。(2)为了彻底的清除土地上的杂物,可以首选人工清理,在实际清理工作中利用粉碎机、推土机等对其实行割除清理,根据实际需要也可以适当的借助化学物品进行清理。(3)在通常情况下,营林整地主要涵盖了全面整地及局部整地这两种,其二者在具体施工中具有不同的效果。全面整地在具体施工中是对营林整地实行整块翻耕,以此来促进土壤的通透性,有利于林木根系的发育生长。

2.实施造林时的具体方法

(1)植苗造林。在进行植苗播种前,要事先做好处理工作。为了确保种子出苗后健康整齐,具有一定的抗病虫害的能力,需要严格按照消毒、拌种、浸种催芽的步骤进行。在进入到春播时节中,工作人员要重视对进入到深层次休眠的种子实行催芽,针对不同的品种要采用相应的处理方法,尤其要注意当遇到干旱季或是低温等恶劣天气时不宜对其进行浸种催芽。(2)分殖造林。分殖造林技术在整体营林生产中占据着重要的位置,是一项重要的造林方式。其在具体施工中主要是针对移植树木的枝干及根茎中具有再生能力的原树木枝杈及根部等培育崭新的林木。该项技术在具体应用中其自身最大的优势在于造林成本相对较低且技术含量低,操作实用性强,继而提升了造林效率。(3)播种造林。播种造林技术是我国传统造林技术中一项常见的应用方法,在具体应用中主要是指将幼苗种子大面积的播撒在土壤中,虽然该方法在实际操作中相对简单,但对于土质条件要求及后期养护管理等方面均较为严格。因此播种造林技术通常应用于大面积的造林项目中,其适用效果一般。

参考文献

[1]曾祥橐.关于营林生产中人工造林规划设计与造林技术分析[J].农家科技旬刊,2016(3).

[2]王行舟.浅论肥东县江淮分水岭森林长城工程营林生产中造林规划设计和营林技术[J].花卉,2016(6X):58-59.

[3]常思军.浅析早春造林的技术及保障措施[J].农技服务,2015,32(11):123-123.

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