语文主题学习总结

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总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,为此要我们写一份总结。总结怎么写才是正确的呢?以下是小编为大家收集的语文主题学习总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文主题学习总结

语文主题学习总结1

语文主题学习实验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的精心指导下,我校充分发挥教学研究的引导作用,充分利用学习资源,学校和教师大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读时间,将课堂变为学生喜欢的乐园,在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法。现总结如下:

一、改革课堂教学,提高课堂效率

大力改革课堂教学,为主题学习提供可操作的办法;以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念,深入开展语文课堂教学研究,最大限度调动学生学习的积极性、主动性,激发课堂活力,提高教学效率,大面积提高质量。

二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。

阅读教学是语文教学中的一个重要方面,学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎,因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的。我们借着“主题学习”的东风,充分利用主题学习丛书教材,增加了学生的语文阅读量,丰富了学生对事物的认识,丰富了学生的语言,丰富了学生对人、事、物的感受和体验,使之更好地理解和感悟课文,感悟人生,养成了良好的阅读习惯。

三、自助互助合作型课堂

在语文课堂“主题学习”中,学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式,阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务和要求阅读课文,有目的有针对性收集资料、筛选信息,力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章,及时发现疑难问题,作为小组内互相的依据,学生在阅读中感受、体验、发现,以自己的阅读体验为支撑,达到对文本的真切解读与感悟。学生针对各组在主题学习中发现的问题,可以进行一下探究,力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句品读、赏析进行,可对文章的整体赏析进行展示,让学生说感悟、谈体验,让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

四、加强研究,总结经验。

探索出语文课堂“主题学习”的新模式。我们在主题学习的基础上,要深入研究,积极探索,总结出我们自己的经验,并把它们加以整理、总结,扩大规模,使这项成果让更多的学生受益。同时,我们更加关注其它学校的.一些好经验,以实验通讯为平台,组织教师认真学习,借鉴先进经验,取长补短,使这项成果真正惠及更多学生,使学生在阅读中成长,在阅读中获得成功地喜悦。

语文课程改革是一项系统的工程,不是某一个方面努力了,就能带动整体的提升。要真正提高语文教学的效率,还必须从语文课程的整体进行考虑。为此,我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果,借鉴 “自主互助学习型课堂教学改革”以及“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供的鲜活的经验,开始了对语文主题学习的探索。

(一)、积极倡导“经典诵读,营造书香校园”

1、诵读经典。

一直以来,学校注重学生语文素养的培养。为激发学生的读书热情,学校开展了“倡导经典诵读,营造书香校园”和书香进家庭活动。学生诵读内容包括《小学生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各年级主题学习丛书等。

二年级:

1、《小学生必备古诗三百篇》,每学期给学生选25首古诗背诵,让学生初步感受祖国的古典文学精髓。既积累了语言,又巩固了生字。

2、《成语故事》,还有歇后语、俗语等作为补充。

3、《弟子规》,组织学生课外学习诵读

诵读落实也是非常重要的:

(1)分解内容,每周完成指定任务。

(2)在校注意引导和检查,利用晨读、班队等时间,组织打擂台、成语竞赛等活动,激励学生巩固、落实。

“天地阅览室,万物皆书卷。”我校一年一度的校园艺术节、科技节、体育节等校园文化活动也是难能可贵的语文课程资源。我们在组织学生积极参加活动的同时,让学生写一写参观记、实践报告、研究报告等,这对提升学生的语文素养效果极佳。

此外我们还开展“亲子共读,营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式,分年级向家长推荐优秀的课外读物,并指导家长如何与孩子一起有效阅读。

(二)、积极开展班级读书会活动。

首先,推荐读物。

阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合,“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则,另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式,拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》,这些书目分为必读和选读两种,必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外,还选择了一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说,开学初将书目印发给学生。

其次,广开渠道,解决书源。

我们尽可能创造条件,结合少年儿童的特点,不断增加书刊,供学生自由选择;还通过多种渠道,采取多种措施,方便学生阅读:

1、在各班建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢书,登记编号,设专人保管,互相借阅,资源共享。

2、读书节增设了图书跳蚤市场,互相购置喜欢的书,使学生闲置在家的书能够流通起来。

再次,师生携手,将学习进行到底。

为使学生的主题学习阅读成效更显著,在阅读指导课上,我们的语文老师都能认真上好“篇目推荐课、读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课”等。在阅读方式上,我们开展了“涉猎性阅读”:在阅读的数量上“多多益善”;在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟,大局把握;在阅读方法上“一目十行”——跳读为主,理解为辅。有时又进行“积累性阅读”,“为学之道在厚积而薄发。”为了更好地达到“积累”之旨,阅读时我们要求学生辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发学生阅读丛书的兴趣,提高阅读质量。在阅读课上,我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作欣赏会、精彩片段诵读交流会等活动。

最后,多种活动推动学习。

老师想方设法让学生自己交流主题学习读书“成果”,给学生提供展示交流平台,让学生畅谈读书收获,享受成功的喜悦,实现自我创新。这一阶段的操作方式有:

1、健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等奖项,学生的课外阅读热情变得异常高涨。

2、积极开展竞赛活动。如:诵读擂台赛,评选班级“诵读大王”、“诵读能手”等。除了各班自己开展竞赛以外,我们学校还在每年的5月份开展“读书节”开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动,达到以赛促练的效果。

语文主题学习总结2

语文主题学习以语文课本的单元主题为基础,引导学生在学完一个单元后,进行课外的大量阅读,让学生在阅读中收获知识,提高能力。最终让每一个学生都喜欢语文课,爱上语文,爱上读书,使语文能力不断提高,从而达到提高学生语文素养的目的。

在我的教学中,一直尝试着让学生多读书,读好书,努力实现语文主题学习的目标。现在,我将自己一年以来的工作做一个总结和梳理。

一、阅读的相关书目:

1、语文主题学习丛书

2、课外书目《西游记》《水浒传》《假如给我三天光明》《古希腊神话》

二、具体实施措施

(一)合理整合教学资源,提高语文课堂教学效率

为了提高自己的课堂的教学效率,让学生在四十分钟内收获更多的知识,在备课时,我尝试着整合教学资源。在自己的备课中,我除了认真阅读语文课本和教参之外,还仔细阅读语文主题学习丛书中和本单元相关的文章,有时在丛书的提示下,到网上和图书馆查阅相关的文章。把合适学生阅读的做到课件中,让学生在课堂上阅读,到达举一反三的效果。例如:四年级下语文第二单元,围绕着诚信而展开。在精讲了两篇课文《中彩那天》和《尊严》之后,我带领学生阅读了课本中其余的两篇课文和语文主题学习丛书中的16篇文章,让学生读后说一说自己的收获,畅谈自己对诚信的认识。学生在阅读中体会到了诚信的重要,很好地实现了本单元的教学目标。

除此之外,我还尝试进行单元备课,精心设计单元预习课、单元精读课、扩展阅读课等,努力使自己的课堂弥漫书香。为了培养学生的爱读、善思的精神,我向名师学习,试着用学案代替教学设计,精心设计学案,让学生带着问题走进课文,认真思考,在书上写下自己的感受。课堂上,老师和学生一起交流汇报自己的'读书感受。让学生学会读书,在读书中有所得!

例如,在讲授《万年牢》一课时,我设计了这样的学案:

1、初读课文,划出生字词,完成多音字(把、闷、削)

2、再读课文,思考问题:

(1)课文围绕着糖葫芦讲了几件事?

(2)勾画出文中三处提高“万年牢”的语句,并体会他们的不同含义以及它们之间的联系。

3、完成语文主题学习从书中《甜品店的原则》等三篇文章的阅读,把自己的收获简单写在下面。

通过学案的设计,学生利用课下的时间很好地完成了四篇文章的阅读,并且及时记下了自己在阅读中感受,及扩宽了学生的阅读量,又提高了写生品味语言文字的能力。

(二)培养学生合作探究的习惯,创造轻松愉悦的课堂

“语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性,要着重培养学生的语文实践能力及合作探究能力。我认为,在“主题学习”课堂中,学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式,学生的阅读、交流、汇报应该成为课堂最主要的内容。

在平时的教学中,我也在尝试着放手,让孩子自己去读,自己去学,在读书中成长,在读书中收获!四年级下第三单元,围绕着大自然的启示展开,为学生依次展示了四篇体现人和大自然惜惜相关的文章,在带领学生学完课文之后,学生们个个意犹未尽,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。为了带领大家更好地领略大自然,我设计了语文研究性学习《大自然的启示》一课。本课,我将学习的范围进一步扩大,围绕着孩子的学习兴趣,根据孩子的特长,引导孩子自由分组,将全班分成“动物与发明”“植物与发明”“动物与艺术”“大自然的惩罚”“张面河的历史与现在”五个小组。让孩子在课下展开广泛的阅读,课下,孩子们除了主题学习丛书,还可以根据自己的兴趣去阅读课外书,甚至可以去网上搜集相关的资料。最后,各小组将自己查到的资料进行汇总、整理,最终做成PPT,在全班进行汇报。任务确定之后,孩子们迅速进入角色,进行阅读学习。在最后的汇报展示中,每一个孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活动中,每一个孩子都得到了提升,学到了课本上学不到的知识。而这些,正是语文主题学习赋予我们的。

五年级语文第八组题为“走进毛泽东”,在和孩子们读完课本上的四篇文章后,孩子领略了毛泽东的伟人风采和凡人情怀,为了让孩子更全面的了解这位伟人,我带领学生阅读了语文主题丛书中和毛泽东相关的文章,将学生分成小组,从“少年毛泽东”“毛泽东诗词”“军事家毛泽东”三个方面让学生更进一步走进这位伟人,在了解伟人中,学会阅读,学会积累。

(三)注重读写结合,全面提升学生的语文素养

“语文主题学习”注重读写结合,大量阅读是根基,它给学生提供了一种有效的阅读方法,让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的兴趣出发,充分调动学生主观能动性,让个人由浅入深、由略到精地读,同时又充分利用学生相互影响、相互交流、相互促进,达到对文学作品的阅读、理解、体会。

学生在阅读时,为了避免出现只关注故事情节,走马观花式的阅读,我要求班里学生每人准备一本积累本,让学生将自己在阅读中收获及时积累下来,并且要把字写得工工整整,这样既练好了字,又积累了语文知识,可谓是两全其美。早读时间,让学生自由阅读,让学生了解这些词语的意思,最终运用到自己的写作当中,提高学生写作能力,真正实现读写结合。

(四)为学生推荐经典读物,让学生广泛阅读。

随着学生年级的增长,除了和孩子们一起读语文主题学习丛书之外,我还给孩子推荐了四大名著中的《水浒传》和《西游记》,让孩子们感受中国古典名著的魅力。

在《西游记》的阅读中,我举行了“西游故事我来讲”“西游知识大比拼”活动,既对学生的阅读起到了督促作用,又很好地调动了学生的积极性。

在《水浒传》的阅读中,我要求学生画“人物关系图”。每读完一回,要将本会中出现的人物进行梳理,简单写清楚他们之间发生的事情,对于人物的外号要格外标注。定期举行“水浒人物我来谈”活动,让孩子们就自己喜欢的水浒人物谈谈看法,或者说说读后的感受,慢慢的,108个好汉的形象在学生的心中生根发芽,学生的阅读兴趣高涨,读书效率大大提高。

(五)采取丰富多彩的活动,调动学生读书的积极性

学生读书的热情很高,但是小学生的特点之一就是很难持久的干一件事,容易虎头蛇尾。为了使孩子克服这一缺点,使孩子保持长久的阅读兴趣,我在班内开展了一系列的读书活动。

1、开展各种读书,积累评比活动。每周抽一节语文课,利用前的几分钟让大家交流自己的读书的感受,对于表现优秀者及时给予表扬。定期举行优秀的积累本的评选活动,以此督促学生坚持做好读书笔记,做好积累。

2、为了调动学生读书的热情,让学生爱上读书,我们带领学生走进奎文区图书馆。让学生了解图书馆的规模,了解节约规则。同时,让大家在图书馆内自由阅读,儿童书库、期刊杂志孩子们热情洋溢,大家在浓浓的书香中感受到阅读的快乐!

3、在学生中进行读书推荐。学完一篇课文之后,我往往会让学生自己去查找与课文相关的文章,以小组为单位进行交流,大家在小组内进行畅谈感受。每个小组自己进行初选,推荐出自己小组内最好的一篇文章,课上读给大家听。这样,无形之中扩大了孩子的读书范围,帮助孩子扩宽了知识面。

4、优秀小报展评。学生将自己读书的收获做成读书小报,图文并茂的展示自己的收获,定期对学生的读书小报进行展评,将优秀的小报布置在班级白板上,让大家参观学习。

三、收获

1、学生的写作能力有所提升。学生在读书中收获了好词句,学到了写作方法,班内学生的写作能力得到了一定程度的提升。

2、主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣,逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好,能让没有生命的铅字活起来,不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读,由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。

四、存在的问题

这种方式对于优秀的学生来说,非常受欢,同时对拓宽知识面也很有效。但对于部分待优生来说,就有些力不从心,个别孩子很难跟不上大家阅读的步伐。

为了让主题学习真正发挥它的作用,我还会在自己的实践中摸索、发现、总结、反思。

语文主题学习总结3

“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。

“主题学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。现总结如下:

一、“主题学习”,实现大量阅读

“主题学习”启动会上,该市原教育局局长李希贵的讲话道出了推动实验的一部分原因。“我们以前有过不少教改,也有很多阅读材料和阅读系列的书籍,但大都强调课外阅读”,把读书放到课外,强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出,语文课堂教学“不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星”。他认为,通过学习例题,举一反三是理科的学习方式。语文学习不同于理科学习,“应该是反三归一,通过大量阅读,最后感悟点什么,从量的积累到质的突破”,“读得多了,慢慢感受就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。”但是,有效的课外阅读很难实现,应该在课堂上实现大量阅读。[3]在大量阅读中,学生得以“更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”[5]语文素养普遍得到大幅度提高。

二、“主题学习”给我们的启发

实施新课程和推进素质教育以来,新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式,教师的教学观、育人观,发生了很大的变化,课改的成绩是有目共睹的。但是,回顾六年课改,有不少问题我们还需要深入探讨。比如,目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。我们还需要加强对课堂教学的有效性研究,以真正实现高效率的语文教学。就这个问题,我们可以从“主题学习”实验得到一些启发。

(一)将学生的“学”落到实处是前提。

“主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”学会,会学。“语文是学出来的,不是讲出来的。”[1]在这样的指导思想之下,我们看到,“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,为学生设计学案,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。

学生的“学”得不到保障,语文课堂教学的有效性是难以实现的。新课程普及了许多新的理念,如,提倡合作学习,提倡探究性学习,提倡学科沟通,提倡利用教学媒体,这都是好的理念,好的方法;但是,不把教学的着力点放在保障学生的“学”上,仅着眼于技术层面的更新,我们看到,新理念的实现方式常常与其初衷背道而驰。比如,为了体现合作学习,安排无明确目的地所谓“小组讨论”;为了体现“探究性学习”,无探究价值的问题也讨论个没完;书还没有读好,却一会儿唱,一会儿演,一会儿画,挤占了有效学习时间;媒体演示替代了通过文字感受等。

(二)阅读教学的提速、增容是关键。

大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂,在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速,教学必须由繁琐走向简单;大量的阅读内容引进课堂,学生的自主阅读得到了有效保障。

从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究,可能是个很好的切入点。新课标提出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。但是,课堂上要读什么、读多少并不明确,各套新课标实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关,我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题学习”打破了教材的局限,将大量阅读引入课堂,通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。

阅读教学的重要性,我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地:一方面认识到了大量阅读的重要性,但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上,着眼于技术层面的改革,如教学模式、教学方法的探索。事实是,课外阅读难以落实,现有教学模式只在技术层面进行变革,也难以提高教学效率。“主题学习”“从抓学生的阅读开始,通过课堂教学扩大学生阅读量,增加学生的感悟和体验”[2],收效比较明显。学生不仅阅读能力、理解能力提高;与之相关,口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显。经过一段时间的课堂大量阅读实验,赵红的学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的外地教师惊诧;韩兴娥对学生低中年级很少提出要求,到了高年级,学生自然形成了比较强的书面表达能力。有人说,教育的全部问题都可以归结为阅读的问题,这种说法是有道理的。我们还需要继续重视阅读教学改革,继续加强对阅读教学的研究。

(三)“简简单单教语文”很重要。

目前,我们的'语文课堂教学常常过于繁琐,因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是,这种状况一直没有大的改观,“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

不搞繁琐的课文分析,不盲目追随“新”理念,立足于学生的“学”,立足于学生的长远发展来完成课堂教学“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”,教师的作用体现在狠抓落实,体现在引导、点拨上,新课程所提倡的新理念,以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多,教得多,不代表学生学到的多;教师讲得少了,占用的时间少了,只要引导有方,学生的学习更有保证。

(四)要重视自学与合作学习的结合。“主题学习”实验中,学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好,取得了“1+1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”?大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发,不是带着需要合作学习的任务“合作”,不是在真正需要“合作”的时候“合作”,使之流于形式。

“主题学习”具有比较强的生命力。首先,它不破坏现有的教材体系,在学好教材内容的前提下进行大量阅读,便于逐步推广。其次,教学方法不复杂,单元整组设计、学案引领这样的方式,适合全年级教师共同备课,而以学生自主学习为主的课堂,教案、学案设计出来后,对教师的课堂驾驭能力要求并不高,有广泛的适用性。

语文主题学习总结4

一年来,我们五井初中开展语文主题实验课题以来,不仅提高了学生的语文素养和成绩,也有力地推动了其他学科的学习,学生各方面的素质也得以提高,充分发挥了语文的工具学科的作用。

一、精心组织,创建模式

语文主题学习要加强学生的积累,进行大量的课内外对比阅读训练,又不能过分增加学生的课业负担,那么最优的途径就是改革教学模式,真正一学生为主体,变被动为主动,变苦学、厌学为乐学、好学,着重教会学生自学的方法。在语文学习中,以语文课本为主,把它作为例子,以课外精品为辅,以时文美文相助,少讲多读,品味涵泳,赏析仿写,以读带写。我们的具体做法是:集体备课,形成学案——少讲多读,效率优先——精品佳作,对照赏析——广纳博收,模仿写作。

二、大胆尝试,初见成效

为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点,全面提高学生的语文素养,我们根据自己的教情、学情,结合语文的学科特点,大胆尝试。学习教材中的一篇课文时,教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究,进行比较阅读、应用训练,以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力,并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上,再参考这些文章,仿写一篇短文或读后感之类的文章,达到触类旁通的目的。

三、措施得力,创新务实

为确保语文主题学习的顺利进行,我校挑选优秀的教师担任实验教师,每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》,保证1名学生一套,满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。

配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的'优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录实验班学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习实验班学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。

几多耕耘,几多收获。在语文主题学习的带动下,20xx年,9名教师被评为县学科骨干教师,20xx年中考检测中语文成绩再上一个新台阶。

语文主题学习总结5

1、进一步统一思想,转变观念,提高参与“主题语文”学习的自觉性

高度重视,积极参与,加强学习和研究,在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文基本思路的基础上,将新课标倡导的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中,积极探索自主高效的模式和方法,努力推动“主题语文”工程的深入实施。

2、借鉴已取得的成果,深入探索,构建具有可操作性的高效模式

积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式,将课堂当作主题阅读的主阵地。特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面进行精心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为基本模式,根据自身特点和实际进行大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括如下五个环节:认定目标,独立自学小组交流,互助落实课堂讨论,质疑释疑回扣目标,训练巩固反馈矫正,反思升华。

积极探索“主题写作”的`多种课型,如作文指导课、作文讲评课、作文交流展示课、作文批改课等,形成自己的写作教学特色。

3、扎实开展“主题语文”系列活动,全面培养学生的语文素养,提高语文能力

在总结以前开展语文课外活动经验的基础上,根据“主题语文”的要求进行整合,周密计划,扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动,提高活动效益。

一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来,充分发掘课本主题的思想道德价值,适时开展作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。

二是要把课本主题和重大社会生活实践结合起来,充分挖掘重大传统节日的文化内涵,适时开展课外主题语文活动,如:利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动,利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗诵比赛,利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动,利用假期进行社会调查,撰写调查报告等等。

三是要把课本主题与家庭生活结合起来,适时开展撰写家书、“爸爸(妈妈),我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。

4、开展活动,激励参与,推动“主题语文”工程的全面深入实施

一是在广大语文教师中开展“实施主题语文的重要意义”的大讨论,让老师们通过讨论深刻认识此项改革的意义,提高改革的自觉性。

二是举办“主题语文”的专题论坛,为教师搭建交流的平台,共同关注实施中出现的典型问题,共同探讨解决的办法,及时总结、推广成功的做法和经验。

三是开展课堂教学模式展示活动、赛课活动、同课题听评课等活动,激励教师在参与中提升自己,在活动中推进改革。

四是开展反思自己的教学活动。这种反思,不仅可以指导以后的教学行为,而且可以使教学实践成为经验,促进教师自身的成长。可以反思的问题很多,例如,如何最大限度增加每个学生活动的机会,如何对待学困生,如何与学生交流合作,如何解决学生自主生成的问题与教师预设问题之间的矛盾等等。

语文主题学习总结6

开学初,我先向学生传达了本学期的语文学习计划,除学习人教版三年级上册教材外,还要在课堂上完成4本和教材内容相关的主题阅读材料。因为在假期里多少对“主题拓展阅读”材料有所了解,便先向孩子们介绍“主题拓展阅读”书的内容结构,是依据教材主题单元编写的,每个单元配着一本内容和本单元的文章相关、相似的文章,所选的文章都是优秀教师精心选编的,文质优美,内容上有情趣,语言上有韵味。自己的宣传引起孩子们的阅读期待。

语文学习重积累,重感悟,重迁移运用,这就决定了学习中有很多知识需要记忆、积累,同时并能将所学的知识迁移运用。我布置的语文作业每天都不多,目的就是给孩子自由的空间,让他们有更多的时间来读课外书。本学期继续营造读书氛围,促使学生养成良好的.读书习惯,让浓浓的书香伴随学生的健康成长。完成主题阅读4本书的同时,还向学生推荐了《假如给我三天光明》、《窗边的小豆豆》、《昆虫记》、《老人与海》等书籍。同时,根据工作安排,结合德育处“爱心教育”活动向学生推荐《爱的教育》、《感悟父爱》、《感悟母爱》等书目。鼓励学生自主选择阅读材料。本学期我与孩子们积累背诵了50多句唐诗名句,近20句名言,15首古诗。下学期学校将统一各年级的补充内容,拓宽孩子们的知识面,从《经典读本》、《国学启蒙》、《小学生古诗必背》等书中选取相应的片段督促孩子记忆积累,相信到四年级孩子们语文素养会有很大提高。

通过学习与主题拓展阅读在课堂上的实践,我在理念和课堂阅读教学上发生了一些变化,可以说主题学习实验引发了教师更多的思考,促进了教师的成长。大量的课外阅读材料引进课堂,让学生真正生活在书籍的世界里,学生在这种环境中丰富自己的语言和知识储备。“主题学习”让语文教学充满人文情怀。激发学生的读书兴趣,让学生主动读书,乐意读书,学会读书,达到以读代讲,以读促思,以读悟情的效果。让学生尽可能的发表自己的看法,理解别人的看法,从而使思维更广阔,认识更深刻,学生之间的互议和交流使学生的理解更全面,同时也促进了全员参与,提高表达能力。每个小组都选择自己最感兴趣的地方加以汇报,学生通过自主探究、合作,形成师生互动、生生互动,并从中达成信息交流,获得情感的熏陶,思想的启迪,受到美的感染。

“主题学习”让语文拓展课外空间。使学生在读懂课文,感受了语言文字之美的基础上,还能利用书籍、网络等文化载体,查找资料,拓展学生的学习空间,教学读书使孩子们成了主动学习的人,他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题;读书,使孩子们成了生活的主人,他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书,使孩子们成了善交流、会合作的人,他们的团队精神、责任意识在逐步形成;读书,使孩子们成了有思想,有个性的人;读书,更使孩子们懂得了许多做人的道理,学会了感恩,明白了人生的价值、生命的意义。

当然,在实验过程中也出现了一些问题,部分后进生积极性相对不高。开展读书活动不够丰富多彩。如何发挥全体学生的主体性,使全体学生都参与到课堂中,还有待于研究。

语文主题学习总结7

语文教学中少慢差费的现象一直是郁结在心底的一个结。对传统语文教学中的“问答式分析”和“习题式训练”一直耿耿于怀。内心中,一直深深地懂得,语文能力不是单靠分析讲解才能习得的,也不是单靠习题训练就能圆满的。语文学习最便捷、最有效的方式就是阅读。阅读,是学生体验语言文字的重要途径。在学生自主、自由的阅读中,语言的营养就会慢慢沁入他们稚嫩的心扉,并渐渐改变他们的言行。这几年教学中,也在尝试引导学生进行大量的阅读,有时也会把课外阅读资料拿到教室里跟学生们一起读。但由于平日里一些琐事的缠绕和自身精力的不足,一直没能系统、科学、合理地整理出适合学生阅读的系列书籍。因此,平时的课外阅读,也会曾让学生“断顿”。关键原因或许是囿于传统教学的评价方式,缺乏大刀阔斧实施改革的'勇气吧。

今天,参加了临沂市语文主题学习实验启动仪式,有幸聆听了李希贵校长关于“语文主题学习”的专题报告和“语文主题学习”实验区的老师们的课堂教学,心底油然而升腾起一股暖流,语文教学的绚丽之花便在这暖流中含苞欲放。我想,“语文主题学习”,已然让语文教学向青草更青处漫塑了。

语文主题学习实现了一个“减少”,一个“增加”。“减少”了教材内容的授课时间,把原来一个学期才能学完的教材内容压缩到1/2甚至于1/3的时间完成,其余1/2或者2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。语文主题学习教学旨在用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂,创造语文学习的情境,在一个又一个主题单元教学过程中,引领学生在课内进行大量的课外阅读,让学生经历阅读,为自我生命成长和未来发展奠定了基础。

一、关于教材

“语文主题学习”实验学校有自己的《语文主题学习丛书》,我们如果能够直接购买拿来使用比较省时高效。《语文主题学习丛书》毕竟是从事此项研究的专家们经过多次论证筛选出来的,具有较高的适用性。如果不行,就只好组织老师们进行搜集、整理或编纂了。比较简单的途径就是教师上网搜集不同版本的教材中同一主题的文章,毕竟凡是选入教材的,都是经过教育专家们研究过的。当然也可以自己搜集整理,整合不同题材、不同时间的同一主题的文章,进行打印,整理成册,形成校本教材。一般以一单元带两单元,当然也可以读整本书。这样做就需要花费老师们大量的精力。

二、关于评价

实施“语文主题学习”,就要改革传统的评价或检测方式。不论是教师评价或检测学生的方式,还是学校评价或检测教师的评价方式。因为要改革,就必须给教师一片自由的天空,解除教师的后顾之忧。教师检测学生不必用分数和等级,而是利用过关卡来评价。这种做法既简单又实用,我们可以设计单项的知识过关卡,比如读书卡、背诵过关卡、默写过关卡、识字过关卡等,以及体现学习过程的积分卡等。

因为教师评价学生的机制不同,学校评价教师的机制也理应不同。如常规检查中的基础训练的检查、作文的检查等。学校检测教师的教学同样进行相应的变革,可以进行识字、写字、朗读、背诵等方面检测。只有学校敢于放下急功近利,教师才真正敢于放手一搏。希望学校给予教师创新的空间和支持,希望教师们能够真正闯出自己的一片新天地。

三、关于备课

“语文主题学习”是以一个单元为为单位设计教学的。备课时也要把一个单元的教学内容进行整合。要从一个单元教材中精选出单元教学的主体课文,以主体课文为中心整体设计单元教学。

教学设计要以单元教学目标为指导,以单元主体课文为中心,注重一课一得,切记蜻蜓点水式的面面俱到。并科学合理的引入课外阅读内容,实现课内大量阅读。

四、关于顶层设计

学校的顶层设计需要站在智性与理性的高度,立足于课程目标、文本价值和学生语文素养发展等高端因素对课堂教学进行总体构想,科学、多元、全面地预设学生的学习结果并精心实施,使课堂教学既有整体的明确性,又有具体的可操作性。语文主题学习有别于涉猎性的泛阅读,它也属于课内精细化的阅读。这项实验以《语文主题学习丛书》为载体,实现课内的大量阅读。每学期学生需要准备4—8本以单元为主题的读本,没有经费的保障,实验将无法开展。“语文主题学习”实验颠覆了过去的语文教学,必然涉及考试方式和考试内容的改革,涉及教师的评价标准和评价方式的改革,没有这两方面的改革,实验就缺乏了机制上的保障。因此,学校的顶层设计对实验的顺利、持久、深入的开展显得尤其重要。

语文主题学习总结8

“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律,以提高阅读课堂教学效率为前提,以单元主题为一个学习整体,实现课堂上的拓展阅读,从而使学生在大量阅读中提高语文素养。结合小学“语文主题学习”实验方案,我校师生的阅读量明显增多。

阅读的目的在于积累语言,培养学生的语感,提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本的书,听说读写综合能力得以提高。语文主题学习给师生带来了许多好处。

1、激发了学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。

2、培养了学生合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。

3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高学生课内阅读的效率。

4、培养了学生对阅读资料的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。

5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围,培养了师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。

自从开展“语文主题学习”以来,我校师生焕然一新。积极调动了学生学习的主动性,激发了课堂活力,提高了教学效率;让课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。我校的做法如下:

1、配合我校的“早读”,开展多种活动,巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、“读书之星”等称号。

2、建立“主题学习”实验档案和学生成长档案,如实跟踪记录学生的成长历程,为实验过程做好客观真实的统计,为课题论证提供鲜活有力的论据,建立“语文主题学习学生成长档案”,来真实记录学生的测试成绩,科学测算阅读数据。主要内容包括:测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结,重视主题学习实验成果的推介,搞好实验的分析。

教师打破了教学常规,制定科学细致的教学计划,合理安排教学课时,严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

具体操作计划:

(1)、熟读教材。(2课时)读通、读熟本单元的4篇课文。

(2)、学会生字词,会默写。(1课时)

(3)、引导学生逐篇学习课文内容,每篇课文2课时,共8课时。略读课文以导学案为主要手段,采用学生自学,教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容,20分钟补充2—3篇主题学习材料。

(4)、背诵积累(2课时)。

(5)、集中阅读,提高能力(约5课时)。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。做到粗枝大叶,不求甚解。每课时中用30分钟自由阅读,利用最后10分钟的时间写读书笔记。

(6)、习作(2课时)。

3、大胆进行改革,学案引领,整体推进

加快课本学习步伐,加大课堂容量,每篇文章只提一两个重点问题,围绕重点问题开展学习思考,屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的.课堂学习模式:

①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。

②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法,探索“主题学习”备课模式,鼓励学生多读书,师生共成长。提倡单元备课,用学案代替教案。作业结合教学实际,采用灵活多样的方式,行之有效。

4、多种课型,提高效率

在实验的过程中,一方面通过学案引领的方法,指导学生拓宽学习内容,加大阅读量,另一方面也重视典型文章,教给学生阅读方法,针对选文的特点进行不同的训练,指导学生进行诵读,积累优美语言。

5、课内课外多措并举,培养阅读情趣

在研究的基础上,提炼出小学阶段要达到的阅读目标,养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈,构建大语文课堂教学模式,在语文活动课尽享读书之乐。师生共读,亲子共读,乐在其中。

总之,我们在实验中一定要立足“主题学习材料”,整合多种资源,以此为平台,引导学生主动读、悟、记、听、说、写,参与各种语文活动,学用结合,互相促进,其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及,我们的语文教学的天地也会焕然一新!

语文主题学习总结9

小学语文一年级关键是让学生养成良好的学习习惯。让学生在识字、朗读、写字、诵读经典等语文学习活动中提高语文学习的能力及语文素养。开学一个月来,我认真研读新课标,学习语文主题学习与自主互助课堂的相关材料,并初步实验,现总结如下:

一、提高学生自主学习的意识。

“主题阅读学习”的实施不仅要求老师的思想要跟上课改的要求和时代的发展,而且要求学生的思想也要与课改同步。所以我平时的教育教学有意识地对学生进行自主学习意识的教育。让他们树立自主学习的意识,让他们明确学习是自己的事。在课堂上我会给学生创设轻松愉悦的课堂氛围,鼓励学生质疑,激发自主学习兴趣,鼓励合作探究,提高自主阅读质量,激发想象,培养自主延伸的能力。拼音教学中有很多插图极富人文性,我不失时机地引导学生展开想像的翅膀,把他们编成一个个的小故事或一段话说出来。并鼓励学生说给自己的同桌听,同时,对知识丰富,阅读能力强的同学及时表扬,对有进步的学生及时鼓励,还要经常对学生的课堂参与情况进行评比,让学生的自主自立意识在老师的检查评比中化为自己自觉的实际行动。通过内在的、外在的激励唤醒学生心灵深处的“主人意识”,促进学生自主、主动地阅读学习,健康地成长。

二、激发学生识字兴趣,鼓励学生生活中识字。

小小汉字,奥妙无穷。识字教学的方法是多种多样,这也需要老师根据识字教学的内容及本班学生的实际情况,选择切合本班实际情况的教学方法,最大限度地调动学生的感官体验,使学生积极地参与识字教学。

1、在生活中识字。小学低年级语文课程标准要求:能阅读浅显的课外读物,这样只靠课本的识字量是不够的。在开家长会时,我就对家长讲明了识字的重要性,明确告诉家长可以通过各种渠道识字。如:电视上、食品包装上、报纸上或自己查字典认识的,也可以从广告牌上认识……另外当孩子学了拼音之后,让孩子试着去自己读书,去广泛的接触汉字。家长并且要多鼓励孩子,让孩子感到识字的乐趣。

2、经典诵读。一年级学生的记忆力特别强,我充分利用一切时间让学生背诵古诗及《弟子规》,每周把要背诵的内容抄在黑板上,这样学生在背诵的同时

对字也有了一定的印象,长时间相信孩子会认识很多字的。通过这些资源的开发,学生们的识字量一定会大大增加。

3、课堂延伸。在学习生字时,我充分发挥学生的主动性、积极性,想出了许多形象、巧妙、有趣、甚至于是创造性的识记方法,如:学生认识了“门”时,接着让学生知道门里有木就是闲,门里有马就是闯,门里有日就是间……背诵完了《咏鹅》这首诗后,认识了“鹅”,接着我就把带“鸟”子边的.生字全教给学生。如:鸭 鸦 鸡等。这样不仅使学生记住了本课的字,而且还拓展了学生的识字面。

三、鼓励学生读书,讲故事。

本学期期中以后,我每天给孩子讲一个故事,故事之精彩一定会吸引孩子的兴趣,提起学生的胃口。然后明确告诉学生每天回家拿出15——20分钟读书,把看到的故事讲给爸爸妈妈或同学们听,凡是讲的好的让家长在家及时评价,到校后利用各种机会讲给同学听。最后参与班级评比。好多孩子尤其对成语故事情有独钟,表现好的有“严进潭,宋有志,陈家辉、杨德龙”等同学。

我会继续努力,让学生自主、主动地阅读学习,健康地成长。

第二篇:语文主题学习总结

“主题学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。达到了小学语文“主题学习”实验追求的目标。针对我校实际情况现总结如下:

一、学校领导非常重视主题学习实验的开展,学校专门成立了语文主题学习领导小组,校长亲自任组长,对主题学习实验情况进行全面调度,及时学习上级文件精神和各种实验材料,保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

二、俗话说:“他山之石,可以攻玉”,在主题学习实验的过程中,校领导积极鼓励支持实验教师参加市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动,学习借鉴按兄弟学校的成功经验,并不断改进不断完善。促进了学校实验的顺利实施。

三、学校多次邀请青州市教研室领导和潍坊名师到校指导教学,现场解疑答惑,促进了学校主题学习实验的快速发展。学校注重听课、评课。除常规的听课自报、领导推门听课外,教导处经常组织教师上汇报课、展示课、研究课,在反复地听、评课提高教师的自身素质,锤炼教师的课堂授课艺术。定期开展教师的语文主题学习论坛。

四、语文主题学习要求我们不仅要学完课本的知识,还要读完配套的主题学习丛书,我们首先要培养的学习的阅读习惯,于是我们提出了“先放后收,循序渐进,逐步培养学生良好的阅读兴趣”的实施策略。

1、让学带自己喜欢的书籍来学校,并把带来的书推荐给小组的同学,进行交换阅读,即使是最不爱读书的学生也有自己感兴趣的东西,我们以此为切入点,培养起那个学生的阅读习惯。

2、在学生对阅读有了兴趣后,教师开始指导规范学生的阅读,先将主题阅读材料放给学生,仍然让他们自由阅读,读自己感兴趣的文章或段落,把学生的阅读兴趣转移到主题学习材料上来,最后达到“爱不释手”的程度。有“要我读”变为“我要读”,“师生共读,亲子共读”

3、学生已经对阅读产生了兴趣,也明白了“不动笔墨不读书”的道理,建立读书笔记就是顺理成章的事情了。开始建立读书笔记,仍然是自由式记录,不必提出太多的要求和规定。过一段时间后,教师可对那些书写认真、较实用的读书笔记进行展示,并对其提出表扬,为其他学生树立榜样,让学生慢慢养成做读书笔记的习惯。养成习惯后再进行规范指导。

二、开展多种活动,巩固主题学习效果。要求学生每月做一次语文主题学习手抄报、定期开展读书知识竞赛、作文比赛等小学语文素养展示活动,对表现突出的优秀学生授予“读书之星”“小小演讲家”“小博士”等称号。

一、“主题学习”实现大量阅读,语文素养普遍得到大幅度提高。

二、“主题学习”真正实现高效率的语文教学

三、“主题学习”将学生的“学”落到实处。

四、“主题学习”使语文教学变得简简单单。

“主题学习”实验我们开展虽然有一段时间了,但做的还很不够,不够成熟,有些问题还需要深入研究。 “主题学习”是一线教师开始实验的,可以说具有比较强的生命力。首先,它不破坏现有的教材体系,在学好教材内容的前提下进行大量阅读,便于逐步推广。其次,教学方法不复杂,单元整组设计、学案引领这样的方式,适合全年级教师共同备课,而以学生自主学习为主的课堂,教案、学案设计出来后,对教师的课堂驾驭能力要求并不高,有广泛的适用性。我们会一如既往的将“主题学习”实验搞下去并搞好、搞出特色。

语文主题学习总结10

3号早晨,天下着蒙蒙细雨,弋阳城像披着一层轻纱,才刚睁开惺松的睡眼。我和旭光中学的田甜便忙着赶赴山东,参加潍坊昌乐“20xx年语文主题学习高级研修班”学习。这次的领队是原《山东教育》总编、《语文主题学习》主编毕唐书先生(毕总)和新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心副主任、《语文主题学习》执行主编马红芳老师;这次学习的组织形式是走访学校,随堂听课,之后评课,座谈,聆听毕唐书总编传道授业解惑,有“道”的引领也有“术”的传授!

我的几点收获:

1

结识了很多优秀的人

毕总,已经七十高龄了,可思维灵敏,严谨,举手投足间,尽显大家风范,儒雅气质;马红芳老师,最早相识于小学和中学语文主题学习群里主持专家在线研讨,她点评和总结时语言很精练,简洁,一针见血……我想,该是一个怎样的女子啊?!没想到这次能有幸与她见面并跟班学习,真是太幸运了。还见到了昌乐的教研主任高雪山老师,他在主题学习群里几次作为在线研讨嘉宾,为我们各地的实验老师,传经送宝,排忧解惑,借马老师的一句评价“他不光能力强,做人更是成功”.还有天津的马玉艳老师和内蒙赤峰的薛淑梅老师,她们都是全国优秀老师,马老师还在“语文主题学习课堂大赛”中拿到了特等奖,她们对我和田甜很照顾,给我们传授了很多宝贵经验!还有几位来自山西的骨干教师和我们弋阳的洪玲校长以及陈彩虹老师……与优秀的.人为伍,感觉到了幸福和自己的平凡!

2

阅读很重要

第一次感受到阅读的重要是在弋阳举办的“第四届叠山论坛”,之后又去赣州参加了“国学教育高峰论坛”,接着在弋阳又举办了“教博会”和“全民阅读推进会”,这几次会议让我深深感受到文学素养的魅力,而文学素养的积累不正是来自阅读吗?毕总说:“中国教育最大的悲哀就是老师不爱阅读,学生就更不爱阅读”,联想到那篇世界各地人均阅读量的调查报告,犹太人最高,而我国却是最低。做为中国人,我感到很汗颜,也很惭愧。“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”我想学习,培训的作用就在于此吧?以后,我会把阅读纳入生活的一部分,并且会思考和摸索怎样激发学生爱上阅读。让“一个爱阅读的老师领着一群爱阅读的孩子徜徉在书海”,不再是幻想,而是一个目标!

3

老师要有所为,有所不为

毕总说:“教师是导演,而不是演员;教师是教练,而不是运动员;教师是导游,而不是游客”意思是说我们教师要为学生做正确的向导,为学生搭建平台,做好适时的点拨就好;不要事事亲力亲为,沦为学生的保姆。这与新课标提倡的“学生为主体,教师为主导”是一个意思,以前我看到这句话,体会不深,这次在毕总和马老师的带领下,深入课堂,深刻地体会到,我们真的要大胆放手,相信学生的能力,把课堂还给学生,追求一种“上着上着老师就不见了”的境界。以前备课,我是只想着自己怎么上,而没有想过,怎样引导学生怎么学。

4

“情感”比“技能”更重要

以前,我认为优秀的教师就是自身素质高,课上得好。但忽略了,其实有教育情怀,爱学生更重要,当你心里爱着学生,你的一切出发点都会为学生考虑。这次走访昌乐鄌郚中学,杨明明老师给我留下了深刻的印象,她对语文的那份热爱,对学生的那片真情,非常令人感动和敬佩!

马老师多次语重心长地提醒我们:此次学习机会难得,要我们一定要认真聆听!毕总的话一定得好好琢磨!也许你当时不一定能领悟,有些话她也是到十年后才领悟过来!我想,也许我至少要二十年,因为,我得先领悟“毕总式普通话”,再去领悟话的内容,呵呵……

不指望一次学习,就能全盘吸收并脱胎换骨。若能改变自己一个观念,我就觉得不枉此行了。且学且思且行,我一直在路上!

语文主题学习总结11

本学期,我们学校有声有色的开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。现在就目前我们这方面的一些做法,总结和反思如下:

一、按年级整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。

在具体的教学实践中,三个年级根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2—4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,提高习作水平。

二、配合“朝阳读书”,开展多种活动,巩固主题学习效果。

我校本学期定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动,对表现突出的'优秀学生授予了“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

三、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。

各年级每一个学习单元,我们在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关《主题学习丛书》的拓展阅读。

另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,一般可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,提高写的水平。

四、语文主题学习成效显著

我校语文教师自开展主题学习以来通力合作,积极探索,并不断撰写教学论文,先后有3篇在省级以上教育教学刊物上发表,有5篇在县级论文竞赛中获奖。我们还从学生习作中选出优秀作品出版《芙蓉》文学书刊,并成立了“芙蓉”文学社。学生写作水平不断提高,其中有11篇作文在全国迎奥作文比赛中获奖,20篇习作在朝阳读书征文中获一二等奖。我校语文教师教研教改的积极性空前提高,结合主题阅读教学,摸索总结了“学案教学”教学模式,并在全校推广,极大提高了课堂教学效率,受到了县教研室、科研室领导的好评。本学期我们学校开展的语文主题学习活动,尚处在探索阶段,所以很多时候在某一个教学点上缺少更深刻的认识和反思,所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中,我校的语文老师会虚心学习,大胆探索,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,为学生的终生发展服好务。

语文主题学习总结12

自语文主题学习开展以来,我也是根据“简简单单学语文”的原则一边学习一边摸索。现在我把自己在教学中的做法汇报如下。

一、整体识字。

三年级下学期,孩子们基本掌握了学习生字的能力。所以我把整个单元的生字整合到一起,利用一课时集中讲解生字。本单元之后的每节课前五分钟用来听写,同桌互改。这样及夯实了基础,又节省了时间。

二、以文带文。

即是以一篇教材的文章为点向面上辐射,把从一篇课文中学习到的知识,尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中,解决阅读中遇到的问题,或者以求扩大学生阅读面,从而提高学生的语文运用和理解能力。这是我最喜欢的一种教学模式。比如三下第三组课文中的《寓言两则》,我以《亡羊补牢》为精读,让学生了解寓言的特点以及学习寓言的方法:

1、看题质疑。

2、读文知事。

3、知事明理。

采用以文带文的方式引导学生学习《南辕北辙》以及语文园地三里面的《买椟还珠》,最后放手让学生用学习到的.方法自己学习丛书中的《狐假虎威》。

三、群文阅读。

一个单元一个主题,除了每篇文章可带多篇文章外,《丛书》还为我们提供了大量的相关主题的文章。我们进行精心地整合归类,然后进行群文阅读。

希望我们的孩子能在语文课堂上,快乐阅读,快乐成长。

语文主题学习总结13

5月20日的下午,是我校历次研讨会中最值得记录的一次。这是一次真正意义上的研讨会,这次研讨会上,大家畅所欲言,各抒己见,脱离了搜集打印的资料,不见了埋头读稿的身影,取而代之的是深深思索的表情,虽不流利但绝对真实的发言。

这次研讨会交流的.内容是语文主题学习,这对于我们二小的语文老师们来说是一个新鲜事物。会议之初,高主任先就语文主题学习进行了一个大致的介绍,着重提到了韩兴娥老师的海量阅读法,指出二者的异曲同工之妙。接着高主任以两个问题为我们的讨论引路:谈一谈你理解中的语文主题学习,你认为语文主题学习下的课堂应该怎样上?大家都是初接触语文主题学习这个概念,所以我们的研讨正是基于对这一概念的最初认识。

首先老师们说出了自己对语文主题学习的初步认识,大家的意见基本统一在能够扩大学生的阅读量上,都很欢迎这个实验。但老师们也提出了自己的疑问,那就是在课堂上怎样具体操作,才能完成这么大的阅读量,以及这样的课堂模式对学生的成绩会有影响,那么评价方式会不会改变?这是一次最原生态的研讨,大家说的都是自己经过思考的东西,也是我们面临的最真实的问题;这也是一次效果良好的研讨会,切实的把我们的的疑惑进行了明确,这样对以后工作的开展非常有指导意义,让我们更加有针对性的开展实验。相信经过不断的学习交流,语文主题学习这一新鲜事物将不再新鲜,它会在二小生根发芽,会为我们二小的语文课堂教学増光添彩。

语文主题学习总结14

上周四上午,在毛庄中心小学举行了我区二年级的语文教材教法研讨。期间,区语文教研员赵杰老师为我们二年级的语文老师做了认真而又详细的教材分析;同时,他还和我们进行了一些教法的探讨。他对二年级的语文教材的全册及八个单元进行了分析解读,并针对识字、阅读、口语交际、写话教学提出了一些可行的教学建议和策略。通过分析、梳理、讲解,使我茅塞顿开,对教材也有了一个更具体全面的规划指引,同时对自己的教学也很有指导作用。尽管一个上午的学习有点累,但是我的收获却特别大。

首先,这样的学习,对于我们一线老师来说,太有用了。特别是对于我这样第一次接手二年级的老师来说就是雪中送炭。说实话,我一直都迷失于语文教学的某一误区里,听了赵杰老师的教材教法分析后,我茅塞顿开。终于从盲区中走了出来。我现在意识到,低年级的语文教学就是要读中识字,读中感悟!我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚,把学习的主动权交给学生,多想办法,多研究教材。这样,教学一定能成功!

其次,我对本册教材的教学内容有了完整彻底的认识:全册共有32篇课文,按主题将课文及识字整合为八个单元,识字不再分单元,主要以随文识字为主。本着“简化头绪,突出重点,加强整合”的原则,教科书按主题将教材内容分为八个单元,单元主题依次为“春天里的发现”、“奉献与关爱”、“爱祖国,爱家乡”、“用心思考,勇于创造”、“热爱自然,了解自然”、“培养优秀的品质”、“要正确看待问题,善于思考”、“走进科技的世界”。课文前边是单元导读,以简洁、儿童化的语言告诉学生本单元的专题,既起统领作用,又激发儿童读书的兴趣。

再次,学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点:围绕专题整合教材内容;课文具时代感,贴近儿童生活;课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养这些语文实践能力;增强教材与学生的亲和力;积极倡导学生的合作学习,体现开放性和弹性。它又使我认识到,在教学本教材时要注意到以下问题:要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系;教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备;识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则;阅读教学,首先要重视朗读的指导,通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的`人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来;教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。

最后,这次学习,更使我深刻地领悟到:实施开放式学习,学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见,在低年级实施开放式教学,让学生“自主探究、合作交流”获取知识,学会学习,已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此,我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索,使学生成为学习的主人。中国有句古话,“十年树木,百年树人”,足见育人的重要和不易。

总之,通过这次的教材分析学习,让我深深地体会到:教师课前一定要吃透教材,引导学生与文本对话,走进文本的过程,既要平等互动,又要充分调动学生对文本探究的兴趣,只有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞,达成情感上的共鸣,收到预期的成效。

语文主题学习总结15

本学期,我校积极开展了语文主题学习活动,有成效,也有不足。主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段,现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法,总结和反思如下:

一、以课本为主体,以主题学习为辅导,以点带面。

教师首先要吃透教材,研读文本。然后在具体的教学实践中,根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文,2---4篇略读课文,同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的写作方法,进步习作水平。在这一过程中,精讲的课文少了,需要略讲的课文多了。

二、重视朗读感悟,让课堂“活”起来。

小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见地阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。此外,注重学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

三、体现教学的开放与综合。“教材无非是个例子”。

主题单元的教学也是个例子,更似“引子”,我们将引领学生步入文学的殿堂,去触摸经典,感受经典的脉动。去接受民族文化的熏陶浸染。进行主题单元的教学,教师更应该树立开放、综合的意识,只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。我们把教材作为很好的范例,引导学生掌握阅读方法,使之能自己阅读拓展读本,我们将对读本上的文章进行精心分类,哪些是精读,哪些是需要在教师指导下读,哪些可以略读等。在阅读教学中,我们将结合课文的特点教给学生一惟实用的'阅读方法。

四、趁热打铁,举一反三。

在精读完一篇文章之后,应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关主题下的拓展阅读。另外,学生在理解课文后,教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章,一般可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后还可以紧跟上一个小练笔。学生掌握了各类文章的写法之后,就能够较好地运用于以后的习作当中,进步写的水平。

本学期开展的语文主题学习活动,尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面,我的经验也很不足,在以后的教学中,我会虚心学习,大胆探索,勇于展示,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,让学生真正成为学习的主人。

《语文主题学习总结.doc》

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面...
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